教師應(yīng)有計劃地觀察幼兒的游戲行為和語言運用情況，分析每一個幼兒的特點，明確需要加強的方面，提出有針對性的、可行的措施。例如，對某些膽怯、內(nèi)向的幼兒，教師要鼓勵他們，提高他們的自信心;針對那些情緒浮躁、容易受到外界干擾、注意力不穩(wěn)定的幼兒，要關(guān)注他們，引導(dǎo)他們專心游戲，遵守游戲規(guī)則;對交往能力比較弱的、興趣單一的幼兒，則可以通過與他們一起游戲或引導(dǎo)同伴幫著游戲，激發(fā)他們對游戲活動的興趣等。

　　3.組織評議、總結(jié)和反思，提升游戲水平

　　當(dāng)語言游戲結(jié)束時，幼兒往往還在興致勃勃地談?wù)撝�玩過的游戲。這時教師及時組織幼兒評議和總結(jié)游戲，不僅能夠滿足幼兒的表達(dá)欲望，還可以使游戲更好地發(fā)揮教育作用，提高幼兒的分辨能力，促進(jìn)游戲水平的提高，同時游戲的評價本身也能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

　　教師在游戲之后對活動的反思也非常重要，在反思中回顧整個游戲開展的正確或錯誤的方面，有利于教師在下次游戲活動中揚長避短。對游戲的評價，一般教師主持，教師和幼兒共同參加;也可以分組進(jìn)行現(xiàn)場評議。對年齡比較小的幼兒，可以用游戲的口吻進(jìn)行點評;對年齡稍大的幼兒，教師可以提一些合理的建議或讓幼兒進(jìn)行自我評價。及時、適當(dāng)?shù)脑u價可以強化游戲的正確玩法，進(jìn)一步明確游戲的規(guī)則，糾正游戲中出現(xiàn)的問題，為日后更好地開展自主的游戲活動奠定良好的基礎(chǔ)。評議工作雖然是游戲組織的重要環(huán)節(jié)，但不是每一次游戲的必要步驟。每次評議不需要面面俱到，而要做到有目的、有重點。即使評價，時間也不要過長，更不應(yīng)該因評價而縮短幼兒游戲的時間。

　　隨著幼兒教師專業(yè)水平的提高和課程建設(shè)的需要，在實際工作中，我們還可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出更多、更好的方法來開展語言游戲。但問題的關(guān)鍵仍然是教師必須依據(jù)語言教育的目的和不同年齡段幼兒語言發(fā)展的特點，選擇現(xiàn)有的語言游戲作為教學(xué)內(nèi)容，或者是根據(jù)本地區(qū)和本班幼兒語言的實際水平自編語言游戲，使語言教育更具有針對性。

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