2、幼兒的想象力逐漸豐富。隨著知識和生活經驗儲備的增多，幼兒思維異常活躍，想象逐漸豐富，并具有一定的新穎性，部分成果有自己獨到的見解。如：在大班《森林音樂會》欣賞教學中，老師不僅讓幼兒聽音樂后把對音樂的不同感受、理解用繪畫表現出來，然后讓他們“畫音樂”，而且還要求幼兒把自己畫的內容用語言講述給大家聽。由于聽得真切，想得奇妙，作品內容各俱特色。如黃興小朋友就指著自己的畫對對老師說：“老師，你看，我畫的是小鳥騎在大象身上唱歌”；李明小朋友說：“我畫的是小猴站在小羊背上耍雜技”；陳蕾小朋友也積極地告訴老師：“我聽了音樂，感覺是小兔和大象在跳舞，所以我畫了小鳥拉著大象鼻子在跳舞”。還有幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚在一起游戲；熊貓與青蛙、小鳥、大象在大聯歡呢……每個幼兒畫面內容都不一樣，維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了音樂對幼兒想象力的培養是很好的途徑之一。

　　3、幼兒求異性思維有了較好的發展。多數幼兒有追求與眾不同的意識，在活動中不滿足一種答案或一種表現形式，喜歡標新立異，提出新穎獨特的想法，能大膽提問質疑，獨立思考，對音樂的理解和感受有自己獨特的想象和表現，有較強的創新意識和創新精神。課題組根據幼兒創新意識評價指標，利用歌詞創編、舞蹈創編、音樂欣賞等內容，對100名觀察對象抽樣進行求異性思維發展前后測查，分析表明：對音樂作品的創意與眾不同的由25.3%上升為85.9%；對音樂作品的理解和表現具有新奇獨特的由17.8%上升為80.2%；能大膽提問質疑的由25.3%上升為90.2%。如中班幼兒在創編歌曲“表情歌”時，幼兒就創編了“假如高興你就哈哈笑”，“假如調皮你就擠擠眼”，“假如傷心你就喔喔哭”，“假如生氣你就跺跺腳”等，幼兒不僅編了不同的歌詞，還配合歌詞創編了相應的動作，真是惟妙惟肖。又如大班幼兒在創編舞蹈“春天在哪里”時，每個幼兒所編出的動作也不一樣，就是同樣一句歌詞，幼兒就想出了許多不同的動作，如歌曲中的“這里有紅花，這里有綠草”，有的幼兒雙手手腕相對放在下頜下作小花開狀，有的幼兒把雙手指尖想對放在胸前作花蕊狀，有的則雙手手臂伸向頭上方作花兒盛開狀等各種子不同的姿態。在表現“這里有綠草”時，有的幼兒用手指向前方，有的幼兒雙手在體側作手腕花動作，有的則雙手叉腰、伸出右腿勾腳半蹲，作左右偏頭觀看的動作等等。充分表現出了幼兒對音樂的獨特感受和個性特征。

　　（二）增強了幼兒音樂創新的自信心，促進了個性和諧發展。幼兒情緒快樂，充滿活力，有較強的自信心，相信自己的能力，自我表現的欲望更強，敢于當眾表現自已，具有獨創精神，多數幼兒初步顯現活潑開朗、健康向上的個性品質。每天老師開展活動區時，都有許多小朋友爭著到音樂區或小舞臺區去表演；在晨間活動和自由活動時，只要老師一放音樂，小朋友就會大膽唱跳。如中班幼兒王小玲小朋友，音樂素質比較好，但就是有些膽怯，不敢當眾表現自己，缺乏自信心，不樂意參加集體活動。在研究過程中，老師經常與她一起唱歌、跳舞，并努力發現她的閃光點，特別是她在音樂創造中表現出來的一點點進步，老師總是及時表揚和肯定。在音樂活動中老師還有意讓她表現自己。一段時間后，她變得活潑開朗、大膽了，在音樂活動中，常當“小指揮”，領著大家唱歌、演奏等，在班上設置的“小天使表演臺”中，她也能運用各種樂器自由敲打、自由舞蹈。在一次班上舞蹈比賽、故事創編活動比賽中，小玲小朋友分別獲得了班上第二、第四名。在節日慶祝活動中，幼兒都能大膽表演。

　　（三）轉變了教師教學觀念，提高了音樂創新教育的能力

　　1、教師改變了傳統教學觀念，樹立了“以幼兒為主體”的教育思想。摒棄了以灌輸知識、訓練技能為中心的傳統觀念，樹立培養幼兒的創新意識和創新能力，引導和幫助幼兒建構一定的審美態度和審美能力的新觀念；樹立了“多方位、重過程的教育評價”觀念，提倡幼兒參與評價；注重激發和滿足幼兒的創造欲望，為幼兒提供自主、自動、自由地探索和創造空間。現在我園教師設計活動不是教師事先“閉門造車”，而是在活動中去觀察幼兒，發現幼兒需要什么，從幼兒的角度考慮問題，從而生成新的活動主題。

　　2、能運用新的教育觀念指導實踐。在教學活動中，教師不再強調幼兒必須按老師的思想和預設去做，也不再強求全班幼兒必須是一樣的學習結果；根據幼兒的年齡特征和接受能力，允許幼兒的差異發展，并常常關注幼兒的創新行為。

　　3、我園教師不僅在音樂教學中注重幼兒創新意識的培養，而且在其它學科教學中也能積極進行創新，能大膽地運用創新教育的理論和方法培養幼兒創新意識和創新能力，促進幼兒全面和諧的發展。

　　（四）通過課題研究，提高了參研教師的研究水平。

　　1、在我園所開展的各種教研活動中，不僅擔任教研課的教師們能自覺地運用新的理論和新的教育觀念于各項活動之中，注重活動的過程，注重幼兒個性的培養，而且觀摩教師也能運用新《綱要》所倡導的兒童觀、教育觀、發展觀，從幼兒角度去評價活動的成功與否，對活動能提出不同的見解，并敢于爭辯。

　　2、在研究過程中，形成了有關論文《淺談在音樂活動中培養幼兒創新意識的途徑》等優秀論文56篇，收集整理了在音樂活動中培養幼兒創新意識的優秀活動方案57篇，幼兒典型個案34篇。其中，獲省音樂活動材料創制大賽等級獎2篇，獲市教育科研成果等級獎3篇，獲市優秀論文等級獎13篇，獲縣教育科研成果獎15篇，在市級以上刊物發表3篇。

　　（五）本研究產生了一定的社會影響

　　本課題在研究過程中先后兩次在市科研會上作了階段成果交流，在市幼研會上作了經驗交流，受到了與會專家和同行的充分肯定。先后有隆昌幼兒園、石湍幼兒園等領導、老師專程到我園參觀和交流。縣電視臺專門報道了小朋友們表演的精彩節目，深受社會各界好評。我園家長從幼兒所表演的歌舞節目、美術作品展覽中，看到了孩子創新的火花。家長說：“幼兒園自從開展創新教育活動以后，孩子回家來也敢干在客人面前大膽表演節目了，畫出的畫具有很強的想象力，經常在家畫一些奇特的作品。”還有一位大班幼兒家長在家長開放日活動中說到：我們對幼兒園開展的這項研究非常滿意，我的孩子進步很大，發展也很全面，特別是對音樂有種特殊的感情，常常在家里或客人面前自編自唱一些歌曲，自編自演一些舞蹈，鄰居們看了都說這孩子聰明能干，不僅會唱歌還會自編歌舞。

　　五、問題與思考：

　　1、該研究僅在音樂活動中探索了對幼兒創新意識的培養，對我園的教育教學改革有了一定的促進作用。但創新教育的內容豐富，涉及面廣，該研究有待于進一步深化。

　　2、如何將創新教育意識轉化為每個教師的教育行為還有一定的難度，需要一定的過程。

　　3、如何正確科學評價幼兒創新意識的發展還要進一步探討。

　　主要參考文獻

　　1、《幼兒心理學》

　　2、《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》

　　3、省教科所理論室和《教育科學論壇》編輯部聯合編寫的：《中小學創新教育研究專輯》

　　4、田宗耀主編：《新世紀教育教學論壇》

　　5、懿穎主編：《學前兒童音樂教育》

　　6、陳波的“論創新教育與幼兒教育改革”

　　7、向瑩亞的“幼兒園創新教育的思考”

　　8、袁愛玲的“學前創新教育應確立的新觀念”

　　9、張岷的“科爾曼兒童創造性音樂教學實驗的思考”

　　10、張旺的“學前創新教育的幾點思索”

　　11、孟微敏的“幼兒創新意識的培養”

　　12、許燕明的“幼兒創新素質培養略談”

　　13、黃瓊的“發展學前兒童創造力的問題與對策”

　　14、梁杏容的“淺談幼兒創新素質的培養”

　　15、仲展的“幼兒創新精神的特點”

　　16、黃菊芳的“珍藏孩子的創新幼芽”

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