第三階段：實踐實驗階段。2007年2月至2007年6月。

　　對捕捉到的幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的對策，進行描述、分析、提煉。第四階段：總結(jié)階段。2007年7月。撰寫課題總結(jié)報告，形成最終成果。

　　三、在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的基本理論

　　（一）在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的含義

　　幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，可以促進幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標”、“內(nèi)容與要求”指導(dǎo)要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性。改變幼兒被驅(qū)使進行藝術(shù)活動的被動地位；強調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上自主地表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的音樂，提供一定的活動器材、道具，通過幼兒積極、探索式的學習，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣及表現(xiàn)力，促進幼兒快樂成長。

　　（二）在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的機會

　　《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表達是“自由表達”、是“創(chuàng)造表達”。但現(xiàn)實教學中，教師們常為了保證活動按計劃順利進行而代替孩子去體驗、判斷，或者是誘導(dǎo)孩子說出我們預(yù)定的答案。在音樂活動，教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂，使幼兒沒有機會主動感受、自由想象，只能在教師的牽引下被動參與。在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。如果我們讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會在孩子面前打開新的窗口、展示新的內(nèi)容。合適的做法是讓幼兒自主地去感受，通過身體運動方式對顯著的音樂特征（如速度、節(jié)拍、力度）或發(fā)展變化作出反應(yīng)，表達自己的理解和聽覺體驗。哪怕她們的理解與原音樂內(nèi)涵大相徑庭，也無關(guān)緊要，重要的是學習過程的體驗。在平時的音樂教學活動中，我們提供充分、自由的活動空間和時間，讓幼兒自由選擇自己喜愛的方式來表達他們對音樂的理解，鼓勵幼兒在感知音樂的過程中運用已有經(jīng)驗展開想象，自由表現(xiàn)，把自己對音樂的感受和聯(lián)想用用身體動作加以表現(xiàn)，或是為音樂配上自編的小故事。雖然在活動中時常出現(xiàn)一定程度的紊亂，但就在這些活動中滲透著孩子們的創(chuàng)作靈感，充滿了稚氣而大膽的想象。當他們富有個性的理解以及稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)被教師接納、贊許和分享時，他們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要，這種正向的情緒會激勵他們更加熱愛音樂。作為教師，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)并細心呵護這些靈感的幼芽，而且還要創(chuàng)造機會激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，以真誠喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、鼓勵、支持和欣賞他們的大膽表現(xiàn)。

　　（三）在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的過程

　　音樂教育的本質(zhì)是愉悅身心，音樂學習的過程是認知、情感互相合作用的過程，《綱要》中多次提到“激發(fā)情趣”、“體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗自由表達快樂”，幼兒對“過程”比“結(jié)果”更感興趣。因為過程給幼兒帶來無比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創(chuàng)造活動就表現(xiàn)在探究事物的過程中。“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng)造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術(shù)活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這其中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束的表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無法想象的。

　　策略：

　　1、教師拓寬音樂背景給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒自由的充分地表現(xiàn)快樂。音樂背景的題材其實是很寬泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價值，有教育意義的題材對幼兒進行教育。

　　2、在音樂活動時，教師不要隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，注意幼兒創(chuàng)作的流暢性。幼兒的現(xiàn)實與想象是混沌一體，很難劃分清楚的。在活動時，幼兒會快樂地建構(gòu)想象的虛幻的世界。因此，在藝術(shù)活動時，教師切忌隨意打斷幼兒的活動。如有些幼兒確實遇到困難需要老師幫助時，教師在可提供個別性的幫助和指導(dǎo)。

　　3、教師的評價很關(guān)鍵。我們要樹立重過程不重結(jié)果的觀念，注重自我表現(xiàn)，接納每個幼兒不同的、多元的創(chuàng)意，而幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個活動就是成功的。我們不要太在意結(jié)果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。

　　4、通過多種途徑，將音樂背景和各領(lǐng)域教育相互滲透。

　　（四）在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的環(huán)境

　　“環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境”因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對幼兒進行有效的審美教育。

　　1、外在環(huán)境（活動場地）

　　幼兒開展自主表現(xiàn)的音樂活動必須要有一個良好的環(huán)境，而活動場地使一個重要的方面，將直接影響活動的開展。首先，場地必須是寬敞的，便于進行活動的。其次，場地必須安全，不積水，且備有室內(nèi)場地。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，促進幼兒的情感體驗：

　　幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創(chuàng)設(shè)一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到導(dǎo)向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗。

　　3、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

　　恩菲爾德早就提出：教師是學生的組織者，是材料提供者，其任務(wù)就是為學生涉及學習活動，給學生提供自學和探討的機會；教師要用心去了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的天賦，激發(fā)他們的熱情，鼓勵學生自覺的學習，激勵學生找到適合自己的表現(xiàn)方法，尊重兒童的個性，讓孩子們按照自己喜歡的方式進行探索和表現(xiàn)，培養(yǎng)其獨特和正確的藝術(shù)創(chuàng)造行為。重視孩子的個性發(fā)展和大膽探索實踐。

　　教師在活動前要安排好活動場地、活動內(nèi)容、活動形式并準備好材料，以確保活動地正常開展。在活動中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用引導(dǎo)、幫助幼兒開展活動，做到環(huán)節(jié)緊湊、形式生動、減少等待。在整個活動中，教師要保持良好的、積極的情緒，從而影響幼兒，使幼兒在歡快的情緒下開展活動。

　　幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務(wù)，促進自身的發(fā)展。音樂教學的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務(wù)，促進自身的發(fā)展。

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