不難看出在以上幾種幼兒藝術教育創造途徑中，孩子們完完全全在屬于自己世界里自由自在的生活，他們用自己的眼光觀察世界，用自己的繪畫語言、肢體語言去表達自己內心的感受，以上三種途徑相互聯系、相互滲透，可以單獨使用、也可以相結合，對幼兒進行藝術教育。能使幼兒主動參與藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，運用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，盡情的表現美、感受美。培養孩子的創造力、欣賞力|和審美能力，激發幼兒的自信心，真正使他們過上了美好的兒童的生活，為孩子一生發展奠定了良好的基礎。

　　五、阻礙幼兒藝術教育創造途徑實施的幾個問題

　　其一：教師觀念的轉變：（1）對幼兒藝術教育的理解不透，為藝術而藝術，強硬灌輸。（2）順應家長的心理，違背幼兒心理，藝術教育與其它活動位置擺放不正，不注意幼兒整體素質的培養。（3）教師本身思想、業務素質不高，教書育人意識淡薄。

　　其二：家長的作用：（1）家長望子成龍心切，不尊重孩子的愿意，不從孩子本身特點和興趣出發，將家長自己的愿望強加在孩子的身上。（2）家長看到孩子有成就就高興，成績差感到沒面子，對孩子兇巴巴，加之老師提出要求，家長更是給孩子壓力，砍掉游戲時間，增加回家作業。

　　其三；教學組織形式單一。以集體教學形式為主，統一計劃、統一教材、統一時間、統一授課，既省心又有即時效應，對幼兒的興趣、個性發展、個體差異全然不顧。

　　其四：教師示范多。教師看重對孩子技能技巧的培養，因此每一步認真示范，因而出現全班同一作品內容，一旦脫離示范，幼兒無從下筆，無從張口。

　　其五：沒有正確的評價觀。（1）對教師評價：教師照本宣歌、照常規教學，或來人觀摩，表演優秀，領導認為那是好老師。（2）對幼兒的評價：幼兒越雷池是不乖的孩子，畫得亂七八糟加以制止，聽話才是好孩子。

　　六、幼兒藝術教育課程方式創新研究與實踐中的價值體現

　　我園通過這兩年的藝術教育課程改革，感受到了新課程方式的實在價值：

　　1、激發興趣，健康向上

　　新的課程方式關注幼兒的好奇心，滿足幼兒的需要，幼兒活動的內容來源于孩子自己，活動的創造來源于孩子的生活，每個孩子在活動中都積極地參與、表達情感、顯示自我，幼兒明顯表現活潑、好問、好學，主動積極，從而實現了幼兒全面、富有個性的發展。

　　2、體驗成功、形成自我

　　新的課程方式給與了每個孩子自我表現的空間，孩子們自主建構、積累經驗，他們發現了“水“的音樂聲，創編成自己的歌曲，利用牙膏盒、可樂瓶制造自己喜歡的東西，創造使他們特別自信，真正感到自己的成功、自己的作用、自己的力量。

　　3、樂于思考、積極探索

　　新的課程方式提供給每個幼兒發現、思考、想象、創造的空間，在活動中，幼兒對周圍事物特別關注，認真觀察、大膽嘗試，“五彩橋”|色彩的變化、排列，“音樂橋”音符的跳動，激發孩子們全過程地投入，他們在思維、判斷、創新的內在活動中不斷獲得有益經驗。

　　4、勤于動手、習慣養成

　　新課程方式向幼兒提供了創造表現事物的物質基礎——材料，幼兒選擇不同層次的材料、，通過自己的雙手、自己的身體來表現、來創造。“今天我干什么“、“我該用什么材料“都由幼兒自己安排，孩子們心靈手巧，安排有序，獲得了自我服務、為他人服務的能力。

　　5、善于合作、友好交往

　　新的課程方式給幼兒提供了一個交往合作的空間，在活動中幼兒一起協商材料的選擇、角色的分配，共同欣賞評價各自的作品，每個孩子的語言能力得到了很大的提高，他們大方、有禮貌、性格開朗，身心得到了健康的發展。

　　總之，人們創新精神的強弱，是一個國家、一個民族興旺發達與否的重要標志，藝術教育創新是全社會的事，我們要讓《綱要》精神深入貫徹到全社會的各個部門，努力轉變人們的行為、觀念，掃清障礙，使藝術教育創新成果更加鞏固、發展。

　　主要參考文獻：

　　1、教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀蘇教育出版社2003年4月

　　2、新世紀《幼兒園主題探究課程》教師手冊實驗本

　　武漢市教學研究室2002年7月

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看