一、為什么要強調整體觀

　　1、什么是整體、整合

　　整體是與部分相對的，它是指由若干對象組成的具有對象在分離孤立狀態時所沒有的新質的統一體。整體從緊密到松散，有不同的類型，組成整體的各部分之間不同的聯系狀況，對整體類型的形成有重要的影響。系統整體是整體的理想類型。系統整體所具有的質不同于系統各要素具有的質，整體大于它的各部分的總和。

　　幼兒教育應該充分協調多種資源，多方面的教育影響，調動多方面的積極性，使幼兒教育形成一個系統，使各種因素發揮整體的影響，以提高幼兒教育的成效，有效的促進幼兒的發展。在現實的幼兒園教育實踐中，幼兒教育作為整體，有些是比較松散的，有些較為系統，幼兒教育的這些現象均與組成幼兒教育的各要素之間的關系性質有關。組成幼兒教育的各要素聯系越緊密，幼兒教育作為一個整體就越系統。堅持幼兒教育的整體觀，就是堅持幼兒教育的系統觀和效益觀，使幼兒教育形成一個良好的系統，不斷提高幼兒教育的成效。

　　整合（Integrate），也稱綜合，是把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。因此，整合是整體形成的環節和過程。整合的核心是聯系的建立。有機聯系，是聯系的最高層次，有機聯系的建立是良好的、系統的整體形成的關鍵。對整體觀的強調，從具體的行為上看，就是要對整體的各要素進行多樣化、多層次的整合。整體的幼兒教育的形成，應該同幼兒教育的整合聯系在一起，應通過科學、合理的整合，來達到整體形成的目的。對幼兒教育整合的水平決定著幼兒教育整體的性質。

　　對不同教育的階段需要具有不同整合水平的教育，并非所有的教育階段都需要高度整合的教育，有些教育階段的有些教育要素只需部分整合，甚至還要求有所分化。幼兒教育是3－6歲的幼兒為對象的教育。幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必需是整體性的教育。幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是初淺的表面的，概括能力還很低，對幼兒進行的教育往往不能過于分化。幼兒又是通過生活及其它活動來學習的，這些活動尤其是生活活動，往往是綜合性的，涉及多方面的學習內容，具有促進幼兒多方面發展的價值。因此，對幼兒教育而言，盡可能的加強教育的整體性，是符合幼兒學習的特點和需要的。

　　2、什么是教育整體觀

　　幼兒教育的整體觀是我們對于幼兒教育整體性、系統性的基本看法。《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確指出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性。如何體現《綱要》的精神，如何使幼兒教育真正具有整體性？這就要求我們有系統、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀，并努力實踐這些觀念。

　　幼兒的發展是整體的、全面的，幼兒教育應注重整體性和全面性；

　　幼兒一日生活中的各項活動都對幼兒發展有重要的價值，應有機地整合各項活動，努力提高各項活動的整體成效；

　　幼兒園課程的內容可以相對地劃分為一些領域，應充分挖掘和利用各領域的內在聯系，對課程內容進行合理的、有效的整合；

　　幼兒園、家庭及社區有豐富的教育資源，應充分發揮各種教育資源的整體性影響。

　　幼兒園課程實施的方法、形式及手段豐富多樣，應有機的、綜合地利用這些方法、形式和手段。

　　幼兒教育的整合，最終應該也必然會落實到具體的課程實施過程之中。在此，有必要明確兩個概念，一是課程整合，也稱課程綜合，另一個是綜合課程。課程綜合是一種課程設計的技術或行為，而綜合課程是一種課程的模式。我們倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯系，使課程內容成為一個有機的整體，注重教育影響的整體性，而不是全面的、普遍的倡導選擇或建設綜合課程，因為，課程模式的選擇必須是現實和歷史的有機統一，必須從幼兒園課程的現狀和條件出發。作為一種真正意義上的綜合課程對師資有特殊的要求，并非所有的幼兒園都能做到這一點，也并非所有的幼兒園都應該作這種選擇。但是，根據《綱要》的精神，所有的幼兒園都應該樹立并努力實踐整體教育的觀念，發揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質量，更好地促進幼兒的發展。

　　3、為什么要強調整體觀

　　首先，整體性的教育是符合幼兒身心發展的特點和規律的，符合幼兒學習的特點和規律。強調整體教育觀有利于引導真正符合幼兒身心發展特點的教育；

　　其次，整體性的教育在實踐中收到了較為顯著的成效，強調整體教育觀有利于推進幼兒教育質量的提高；

　　最后，在一些幼兒教師的觀念中，存在著很多與整體教育背離的觀念，在幼兒教育實踐中，存在著不少與整體教育背離的現象，強調整體觀，有利于糾正觀念、改善實踐。

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