在此基礎上進行此課題的研究，實施起來孩子們會起點較高，興趣濃厚，達到揚長避短，同時也會得到家長的大力支持和配合，有利于課題的順利開展。

　　三.課題研究的指導思想和教育理念：

　　在20世紀中葉，聯合國教科文組織曾提出“學會生存”作為教育的主題。而聯合國教科文組織于1989在北京召開的“面向21世紀教育”國際研討會上，曾指出具有創新精神和探究問題、獨立思考能力，掌握提出問題、分析問題進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度；善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，掌握必要的技能，養成主動學習的習慣，才是終身學習的基礎。

　　2001年，我國教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要》是繼《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》頒布實施后，是我國幼兒教育發展史上一個重要的里程碑。它的頒布實施成為我們幼教工作的一個指導性文件，引航和推進幼兒教育改革的進一步深入開展，促進我們廣大幼教工作者重新修正、規范和提升自身的幼教觀念，并不斷提高實施素質教育的能力和水平。在第一部分總則當中指出：幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。在教學方式轉變的過程中幼兒和教師的角色也自然而然的改變了，以前是“教師在上、幼兒在下”現在變成了“幼兒在前，教師在后”，把學的主動權交給了幼兒，使幼兒真正成為學習活動的主人。在當今的“學習化”的社會里，“學會學習”已成為實現終身教育的必要手段和途徑。因此，作為基礎教育的基礎——幼兒教育，必須承擔起為培養幼兒“學會學習”奠定堅實基礎的重任。我們研究幼兒，認為他們是有能力的主動學習者，就是教會他們怎樣學。“授人以魚，不如授人以漁”，告訴了幼兒正確的學習方法，那么他們將學會無數知識，整個世界都將屬于他們。

　　1.兒童是教育的出發點和歸宿。

　　在幼兒教學實踐中，我們不僅僅依靠現成的教學參考材料或活動設計來組織教學活動，建立在對幼兒學習興趣與需求的了解、順應和尊重的基礎上，從多個教材中篩選出適宜本班幼兒的教材。也就是說，教學的出發點主要是幼兒，幼兒的興趣與需求，幼兒的原有經驗和水平。

　　2.讓幼兒通過主動探索來學習。

　　兒童是一個主動的學習者，教師是支持、啟發和引導者。因此，我們對幼兒的教育教學方式要從以傳授式為主轉向以引導發現式為主。注重幼兒與環境材料（或人）的相互作用；注重幼兒的原有認識與新發展（新體驗）的相互作用。

　　3.語言的教育教學滲透于一日生活之中。

　　語言的表述教育應滲透在幼兒園一日生活的各個環節之中，這正是幼兒園語言教育的特點。在幼兒園的一日生活中（如：晨間活動中、進餐前后等等），環境材料、教師自身的行為都是課程。

　　4.給予孩子主動學習的動力源.

　　(1)快樂學習，點燃幼兒學習的興趣源，使教學活動成為一個充滿精神生活的過程。

　　a.創造良好的課堂教學環境，快樂學習。

　　寬松和諧的教學氛圍，有利于學生減輕學習負擔與精神負擔，使幼兒在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而積極地學習，主動的探索。創設寬松和諧的教學氛圍是幼兒學好知識的重要條件。

　　b.建立融洽的師生關系。

　　教學活動是老師和學生的雙邊活動，師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識傳授、能力培養、智力發展等，都是通過師生之間良好的人際關系來實現的。

　　(2)教會學生學習，讓學生成為學習的主人。

　　在集體教學中，要努力營造崇尚真知、追求真理的平和氛圍，努力建立平等、和諧、民主的師生關系，積極維護和培養幼兒的好奇心、求知欲，促進發展幼兒的創新思維能力和積極探索的精神，利用啟發式、討論式的教學方法，幫助幼兒樹立對學習的自信心，能夠做到自主學習、獨立思考，真正落實幼兒在集體學習中的主體地位，充分發揮好教師在教學活動中的主導地位。在集體活動中開展內容新穎、生動活潑、能激發幼兒的好奇心、求知欲的教學活動，促使幼兒積極參與，鼓勵幼兒發揮豐富的想象能力。并根據幼兒的反應，及時調整教法、學法，一旦發現幼兒有了厭學情緒，立即變換方式方法。如開展一些小表演、集體游戲等，在豐富且快樂的學習活動中，促進幼兒的主動學習。這種自主學習能夠給幼兒帶來更多的好心情、好體驗，從而有利于幼兒形成良好的心理品質。

　　（3）幼兒學會學習能夠從根本上提高學習的效率。

　　在這一過程中，他們真正成為知識的思考者和真理的探索者。幼兒在“親自”獲得知識的過程中能夠產生自我效能感和勝任感，這種心理感受是個性發展的動力因素。讓更多的幼兒感受到自己是學習的成功者，就是讓更多的孩子走上了心理健康之路。關心他們的學習本領，讓他們學會自主學習，就是從深層次上抓好了心理的教育。

　　四.課題研究目標

　　1、通過本次課題研究的進行，希望能在業務園長和教研員的指導下，有序、有效地探索對中、大班幼兒語言講述能力的有效培養，引導幼兒主動學習。同時積累一冊較為系統地、設計完整、目標明確、可操作性強的語言講述活動模塊，總結出數篇創新教育經驗。

　　2、通過實驗增強施教者的創新教育意識，豐富創新教育理論，提高業務能力和創新的能力。

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