我園是企業辦園，隸屬于青島港集團有限公司。多年來，局領導非常重視幼兒園建設和發展，本著“小有所育”的造福原則，在軟件和硬件上不斷加大投入，使幼兒園得以迅速發展，成為首批省級示范幼兒園、首批青島市“十佳”幼兒園、青島市幼兒園教研先進單位和學前教育先進集體等。今年又成功接待了全國政協委員及幼教專家的現場調研，近年來，在市教研室、區托幼辦領導、老師的具體指導下，我園以優化一日活動為途徑，探索實施養成教育課程，促進幼兒的全面發展。下面，圍繞三個方面向大家作以匯報，敬請各位專家、同行給予批評指正。

　　一、養成教育課程的理念、原則和方法

　　著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要的重要習慣傾向、態度多半在六歲以前培養成功，這個時期培養得好，以后只要繼續培養上去，自然會成為社會的優秀分子”。亞里士多德也有一段精彩的論述：“播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種品格，播種一種品格，收獲一種命運。”人的一生是由無數的行為所構成的，行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。可見，從小養成良好的行為習慣對于健全人格的培養是至關重要的。

　　目前，由于父母的過分溺愛嬌慣、包辦順從，造成了孩子性格孤僻、獨霸、任性、依賴、唯我獨尊等不良傾向，這些弊端直接或間接地影響著孩子心靈狀態和良好行為習慣的形成。基于以上的認識與分析，我園選擇養成教育為本園的教育特色，并把它做為實施素質教育的突破口，在課程研究中我們不斷探索科學的教育方法，通過教會幼兒獨立自主地做人、做事，來完成“四育”發展目標，最終形成了本園獨特的育人風格。在多年的實踐中，我們始終以“一日活動即課程”、“生活即教育”為指導思想，并在活動中動之以情、曉之以理，潛移默化地滲透養成教育，使園本課程逐漸趨于科學化、生活化、自然化，使幼兒能夠自主、愉快、文明、向上全面和諧的發展。

　　根據《綱要》精神及幼兒行為習慣養成的特點，我園制定了養成教育課程的一些基本原則和方法：

　　1、科學性原則。樹立科學的發展觀，遵循幼兒身心發展特點和行為習慣習得規律，對幼兒實施養成教育。

　　2、過程性原則。過程性是指實施活動中的有效性。即重過程=重結果，甚至理解為過程是締造結果的關鍵。

　　3、針對性原則。就是《綱要》中倡導的因材、因人、因事施教的原則，教師應緊密聯系幼兒發展，及時發現、引導，有目的、有針對性采取教育策略。

　　4、反復性原則。突出活動的長效性、持續性。因為習慣不是一朝一夕養成的，幼兒習慣的形成過程往往會出現反復，教師必需花費較長的時間、較多的精力，持之以恒地進行引導教育，才能達到我們預期預設養成目標。

　　四種基本方法：方法內含著一個科學地、系統地自主做事的實施過程，即引起興趣，通過實踐獲得經驗弄懂為什么要做，做什么、怎樣做，做出的成果。旨在使幼兒成為自愿、自主、主動的實踐者、管理者。

　　1、游戲法：游戲是幼兒最基本的活動，也是最有效的教育途徑，因而我們在實踐中運用了大量的游戲方法來有效地、自主地引導幼兒愉快的學習和生活。例：幼兒正確規范地脫襪子，為不使幼兒造成穿錯、找不到、不會脫、脫不下依賴等現象；我們為幼兒配備了一個邊說、邊做、邊脫的游戲兒歌：卷襪子（縮起小脖子，拉長小鼻子，彎起小身子，住進小房子）；一次性有效的解決了幼兒規范脫襪的良好習慣。穿脫套頭的衣服，同樣一首兒歌達到有效的教育價值，鉆洞洞：“一個大洞洞，一個中洞洞，還有兩個小洞洞。穿衣服看仔細，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞。”另外，我們還在游戲中采用了“實物配對法”幫助小班幼兒區別左右鞋子（把一個完整實物圖樣如：大蘋果平均分開分別貼在左右鞋的內側，幫助幼兒對應圖樣穿正鞋子）。事實證明，在生動有趣的游戲化的活動中，幼兒學得輕松愉快、積極主動，得到良好行為的發展。

　　2、實驗法：主要通過一些簡單易行的小實驗，使幼兒了解有關的常識，明確為什么要做，并通過親身體驗、感知、激發幼兒想做、要做、自己做的強烈愿望。比如，讓幼兒比較洗過手的水和干凈的水有何不同；漱口水與清水的不同；喝水的多少與小便顏色的不同等。

　　3、角色扮演法：讓幼兒通過各種角色的扮演，比如，鼓勵幼兒扮演《小弟變干凈了》、《小熊撥牙》中的不同角色，從而獲得內心情感體驗和相應的知識。通過分析、判斷進行思維轉換，正確給自己定位，并從中引發幼兒如何做、怎樣來做、主動積極的良好行為。

　　4、強化鼓勵法。遵循科學性、反復性原則，運用一些長效的、自然的、操作方法（包括一張小粘貼、稱贊、喝彩、鼓掌、親吻、微笑等）。正面積極賞識的對幼兒獲得的點滴進步收獲，給予及時的肯定、鼓勵和支持，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發展

　　二、實施養成教育的具體做法與收獲

　　（一）營造良好的環境是促進幼兒行為習慣養成的基礎。

　　重視環境的營造。幼兒是在與環境相互作用中獲得發展的，環境影響人，改變人，塑造人。

　　1、人際環境。

　　人與人之間相互關心、平等合作是影響幼兒潛能發揮和習慣養成的制約因素。在營造良好的人際環境中我園主要以強化尊重教育為手段，抓師幼民主平等和諧關系的建構，共同營造自信、互助、友好、向上的氛圍。老師強化尊重教育和關懷意識，在教育實踐中以愛心、知心、誠心、細心、耐心、恒心貫穿養成教育始終。

　　2、物質環境。為了抓實抓好養成教育，讓環境成為一部立體多彩富有吸引力和約束力的教科書，我園把環境創設和管理的主動權交給了教師和幼兒，讓幼兒成為環境的主人，鼓勵他們自己動手創設、美化、管理自己的環境，使幼兒在創設中接受教育，在管理中培養了良好的習慣。

　　如：一塊小桌布、小桌墊，師幼共同制作的餐巾紙小筐、桌花，餐前花瓶、餐巾紙、消毒清潔巾的擺放、輕音樂的播放以及餐后漱口擦嘴、沖刷餐具等等，共同營造著一種溫馨、舒適、自主發展的育人環境；衛生紙筒下的兩條橫線標記，（一條是大便用紙，一條是小便用紙）讓幼兒得到了警示，懂得節約，形成了自主管理的氛圍。

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