2、與開放的環境對話。陶行知先生說過，“活的鄉村教育要用活環境，不用死的書本。”因此，與開放的環境對話能收到事半功倍的效果，如孩子效游來到田埂上，即可練習平衡走、遇到小溝即可練習跨跳；田野中風兒吹來，可以讓幼兒聽聽風聲，觀察植物變化；來到河邊，隨手拈塊小石子可練習投擲，看到大樹、房子數一數等等。可見，環境蘊含著無限的教育價值。

　　3、巧用資源為園服務。并非所有的內容都可外出學習的，于是老師把孩子常見的廢舊物和農村自然物帶入園內，豐富了課堂生活，減少了教師制作圖片教具的辛苦。如：數學活動中收集蠶豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、蓋子等讓幼兒數數、分類、排序，幼兒樂在其中。

　　4、從興趣入手，不斷生成新的內容。教師有了一定的生成意識，就會抓住孩子的興趣生成新的活動，如：孩子們外出對蝴蝶感興趣，就生成了“蝴蝶”課程。請幼兒及時去捕捉蝴蝶，說說捕捉過程，看看蝴蝶的樣子，學一學蝴蝶自由自在的飛舞。在菜園里觀察發現菜葉被害蟲吃掉了，便生成了“菜上為什么有蟲”活動，從而讓孩子產生持久的探索愿望，促進幼兒求知欲和能力的發展。

　　5、舉行交流活動，陶冶幼兒情操。孩子天真無邪，他們愿把自己的童真毫無保留地表現出來。于是，組織孩子獻藝，豐富村民生活，又成了我園的一個課程主題，我們都把幼兒所學的本領串聯起來，到村里表演，如在路上歌唱，利用簡單道具表演，朗誦詩。孩子們的表演吸引了許多農民，他們有的帶著小孩觀看，有的詢問入學情況，表演不但豐富了村民生活，更為幼兒園作了宣傳，贏得了聲譽。

　　三、參與基地實踐，培養幼兒品質。

　　1、明確實踐目的。每項活動都應明確目的，這樣才能有的放矢地開展活動。參與實踐活動的目的很明確，主要是培養幼兒的動手能力，引導孩子學習農民伯伯和各行各業的人員不怕苦、不怕累、不怕臟的精神，認真做事，堅持到底，合作共事，對勞動產生興趣，體驗勞動的快樂。

　　2、了解活動的方法。目標明確后，就該采取適宜的方法去實踐了。如幫農民伯伯拔草，喂養小兔、小羊，就該拔鮮嫩的草去喂養。到農田中拾棉花，孩子必需在一定范圍內活動，挨著序一朵一朵拾，這樣才會拾得又快又干凈，在這一過程中感受農民的辛苦，體驗實踐活動的快樂，這遠遠比在教室里上課奏效。

　　3、處理實踐中的問題，在實踐活動中要妥善處理各種問題。如衛生問題、安全問題、困難問題、實踐效果問題等，在這一過程中，主要引導幼兒自己解決問題，同時發揚助人品質。

　　4、激發活動的興趣。每次活動教師不是把孩子作為勞力去完成某項任務，而是可采用游戲的方式，或是運用趣味性組織語言，進一步激發幼兒的活動興趣。如撿黃豆可說：“去找黃寶寶”，拾棉花可以說：“不要把棉花寶寶拉斷，一朵一朵完整地拾出。”只有這樣，孩子才會覺得他在快樂游戲。在游戲中，同樣培養幼兒各項優良品質。

　　總之，農村有豐富的自然和社會資源，只要我們每個教師能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉土觀、綜合觀，就能使之成為高質量幼教所需要的物質條件和人力資源。雖然我們在農村，教育投入和各項設備相對少，但我們有信心挖掘辦學潛力，有目的、有計劃地對幼兒進行教育。開發鄉土教育，能讓大家認識到過去產視為“老土”的東西其實蘊涵著豐富而濃厚的教育和文化價值。只有這樣，我們農村的孩子才能和城市孩子一樣獲得最大的發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。親近自然擁抱社會，讓農村幼兒園課程散發“家”味，這是我們鄉鎮中心幼兒園永恒的主題，也是我們農村幼兒園的共同追求。讓我們每個農村幼教工作者增強課程改革的責任感和緊迫感，立足實際，踏實學習，自覺地走進兒童，收獲未來，擁有新的希望吧！

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