現象A

　　我女兒在幼兒園就是不愿意大便，一直憋著，到家里就很正常，有時由于某些原因，憋不住了，拉在褲子上。

　　如果我在她身邊，她也能入廁。但孩子就是不愿意在幼兒園大便，真是讓人頭疼。

　　現象B

　　我兒子也是一樣的，寧愿在外面的公廁大便，也不愿在幼兒園大便，要不就忍著回到家里再大便。很奇怪的是，周末孩子在家的入廁時間就很正常，也不會憋著。

　　美國心理學家海德（F.Heider）于1958年提出歸因理論（AttributionTheory），他指出人的行為的原因可分為內部原因和外部原因兩種。內部原因是指存在于行為者本身的因素，如需要、情緒、興趣、態度、信念、努力程度等等；外部原因是指行為者周圍環境中的因素，如他人的期望、獎勵、懲罰、指示、命令，天氣的好壞、工作的難易程度等等。

　　根據海德的歸因理論，我們可以嘗試找出孩子不愿在幼兒園入廁的原因：

　　外部原因家庭環境與幼兒園環境的差異孩子從出生到入園之前，家庭環境是他最熟悉的、能夠給自己帶來安全感的地方。對于他來說，家庭和它周圍的一切都是那么的自然，帶給他一定的秩序感。蒙臺梭利就曾特別指出：秩序是孩子生命的第一需要，當它得到滿足時就產生愉快，相反秩序有所變化就有可能產生不愉快。

　　重要他人的期望態度所謂重要他人是指教師、父母、同伴等，對兒童身心發展具有重要影響的個人或者群體，他們構成兒童成長環境中最重要的組成部分，同時也是推動兒童發展最具動力性的因素，因而在個體的生存與發展中具有關鍵性意義。在幼兒園，教師成為兒童成長環境中的重要他人，是兒童學習的榜樣。

　　在幼兒園的一日生活中，教師的教育觀念、教育行為、教育方式以某種方式傳達給兒童，從而形成教師對兒童的期望。

　　由于個體差異的存在，不同的兒童對教師的期望進行知覺加工，而形成了兒童的自我期望。如果教師認為某個兒童表現很好，經常受到表揚，兒童可能形成這樣的自我期望：我一定要按照教師的指示去做，不能落下，如果大便的時間比較長，有可能自己會落后的，是不是教師就不喜歡自己呢？因此，有的兒童寧可憋著也不在幼兒園大便。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看