巧用文學作品促進幼兒道德成長

　　俗話說“三歲看大、七歲看老”，3～6歲是兒童道德品質發展的關鍵時期，這一階段形成的品德、個性、行為、習慣將影響人的一生_正因如此，教育家陶行知先生也留下了經典訓示：“教人要從小教起，幼兒如幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長二”何為培養得宜，如何培養得宜，我們的策略是：巧借文學作品，促進幼兒道德成長

　　一、幼兒的道德結構及其發展特點

　　幼兒的道德結構包括道德認知、道德情感和道德行為三個方面。幼兒的道德發展過程，是幼兒個體學習社會規范，逐漸建構自已的行為準則的過程，其實質是個體與環境相互作用將社會規范、道德準則逐漸內化的過程。由于幼兒年齡小，他們的道德認知和分辨能力尚不成熟，直觀、形象、具體的思維特點，使他們理解能力欠缺，同時，幼兒情緒情感的波動性大．所以，他們的行為常常隨著主觀情感的變化而變化，明辨是非的能力較弱。

　　二、文學作品對幼兒良好品德形成的作用

　　文學作品在兒童教育中的作用一直備受重視。人們普遍強調用文學作品進行啟蒙教育，他們希望在用文學作品向兒童傳遞社會、自然、科學知識的同時，能培養孩子們美好的情感、心靈和健全的人格。夸美紐斯也說：“用寓言、動物故事和其他巧妙組織起來的小說，磨礪兒童們需要鍛煉的天賦能力是大有幫助的；兒童們非常喜歡這樣的小故事，而且也容易牢記于心……他們在使兒童聚精會神的同時，灌輸著曰后看來是極為有益的知識。”

　　國外有關研究表明，兒童在不同時期對文學作品的需求呈階段化特征：2～4歲搖籃童話期——這時的幼兒充滿幻想，4～6歲傳說故事期——這時的幼兒正處在“第一反抗期”，以自我為中心，凡事都強調“我想……”“我認為……”“我必須……”希望得到成人絕對的尊重和信賴。無論是哪一時期的幼兒，他們對童話故事、童謠、優秀的民間故事、傳說故事很感興趣，如果成人讓他們多接觸童話、童謠、故事作品，孩子們會被其中的內容、情節、人物昕吸引，逐步學會辨別美丑、對錯、善惡，建立起良好的生活觀念和道德意識，養成良好的道德習慣。

　　據此，幼兒園開展思想品德教育活動可與文學作品教學有機結合起來，通過淺顯、生動、有趣且富含諸多鮮明的善惡行為、道德認知的文學作品，給幼兒潛移默化的影響二在文學作品的選擇上，應充分考慮各年齡階段幼兒的興趣和特點，選擇適宜的內容，尤其是那些情節連貫、易感知、便模仿，人物的善惡特征明顯的內容?

　　三、巧用文學作品的策略

　　為充分發揮文學作品的德育功能，我們在進行文學作品賞析的同時，巧妙挖掘作品潛在的德育價值，以“兒歌導行、故事怡情”策略助推幼兒成長。

　　1．兒歌導行

　　根據幼兒行為中存在的問題以及培養目標中的規范和要求，我們發動全園師生選編和自編了四類十二種導行兒歌，具體包括：文明禮貌類、愛心感恩類、團結友愛類、行為習慣類(即進餐、如廁、洗手、午睡、穿衣、穿鞋、疊被、整理、學習)。每一類兒歌都對托、小、中、大不同年齡班幼兒給予層次性導引。以“文明禮貌類”兒歌為例。

　　托班《問候歌》：“小雞小雞——早早早，小鴨小鴨——好好好，小寶寶小寶寶——抱抱抱  ”此類簡短上口的兒歌，托班的寶寶們不僅愿意學，還能用身體動作表演，他們甚至還能將禮貌延續到家里，帶領爸爸媽媽，爺爺奶奶一起邊說兒歌邊互相抱抱，感受親情。

　　小班《夸小手》：“見面握握手，走路拉拉手，再見揮揮手，夸夸禮貌手”小班幼兒通過朗讀這首兒歌，就能領會即便是小手都要做禮貌的事情。

　　中班《懂禮貌》：“入園叫聲早，老師客人笑，見到同伴點點頭，互相問個好。離園說再見，老師把我抱，親親我的小腦袋，夸我好寶寶。”此兒歌可以引導中班幼兒在來園、離園環節怎樣對老師、同伴、客人講禮貌。

　　大班《禮貌歌》：“見面了——你好，分手了——再見。求助他人——請您，受人相助——謝謝。接待客人——請坐，送別客人——慢走。無力助人——抱歉，做了錯事——見諒。打擾別人——對不起，聽到歉意——沒關系，得到感謝——別客氣!”大班的這首兒歌對各種禮貌用語進行了正確引導。

　　同樣的目標，不同的要求，幼兒主體、自主創作、內容上口、易學易記，這樣的兒歌更適合孩子，更利于導行。通過一段時間的誦讀、內化、對照、使用，久而久之，孩子們逐漸形成良好的習慣，達到了預期的效果。

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