為幼兒創造良好的心理環境

　　幼兒期是語言和情感迅速發展的時期。這個時期幼兒對于教師的關注特別敏感，教師在幼兒的指導中起著非常重要的作用，每句話、每個動作等都會對幼兒產生積極或消極的作用。因此，我們首先要為幼兒創設一個良好的心理環境，讓幼兒在平等、和諧的人際環境中產生想說的愿望，使語言得到發展。我們更要站在幼兒的角度看待他們的興趣愛好，善于捕捉幼兒喜歡的話題。讓幼兒感受到老師是他們最好的伙伴，感到老師就像自己的媽媽一樣，是值得信賴的，在幼兒園里，我們還不可避免地遇到一些語言發展有障礙的兒童，而這些兒童的語言學習又有更加明顯和特別的需要，就如同《綱要》提出的那樣，“對有語言障礙的兒童要給予特別關注。如：我們班就有一個口齒不清的孩子，說話時發音不正確，錯誤的語音比較多，他家人也向我們老師反映，在家里，家長聽不懂孩子說話，像好多兒歌他會背，但是父母聽不懂，有時，父母說他幾句后，孩子就不愿意再跟父母說話了，這孩子的脾氣又十分不好，很少主動和老師或同伴交往，可以看到，這樣會給幼兒的交流給他帶來了很大的障礙，作為他的老師，我們都很著急，平時，我們有目的地提出孩子們感興趣的話題讓他說給朋友聽，從來不因為孩子話說不清楚而埋怨他，反而給他更多的關心和鼓勵，遇到問題并及時與家長聯系，和家長共同商討一些有關孩子的情況，在日常語言教育過程中，我們幫助他提高運用語言交流的自信心，鼓勵他們積極參與交往，并且制定個別教育計劃，針對幼兒的語言問題給予特別的幫助，增強他的自信心。除了這個小朋友之外，我們對其他小朋友也創造語言表達的機會，平時，利用語言活動時間，組織各種語言活動，創設一個寬松的語言環境，使每位幼兒都有想說的愿望。

　　在這幾年的教學工作中，我發現這樣一種現象，很多幼兒在自由活動時，非常愿意與朋友交談，而且比較自然，聲音也宏亮，有時甚至手舞足蹈。而一旦請他正式講給老師和小朋友聽時，很多幼兒就低著頭不愿意，即使說了聲音也是非常小的。這說明，幼兒年齡小，在成人面前比較膽怯。因此，教師要及時鼓勵孩子，要善于肯定幼兒學習及活動過程中的成功之處，平時多表揚他們，增強他們的自信心，讓幼兒覺得自己是最棒的，老師時刻都在關心他們。如，當幼兒學會運用一個優美的詞語或者使用一句完整的語句時，教師要及時給予他們贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻，多說一些鼓勵的話來評價幼兒，使幼兒對自己的能力表示肯定，對自己更加充滿信心，從而更積極主動地說。在園內，教師應為幼兒提供更多相互交流與自由表達的機會，利用晨間談話的時間和下午的興趣活動時間來培養幼兒的語言表達能力，以“故事大王”為主題，展開講故事的活動，每個星期都請兩位幼兒做好準備，請家長配合好老師和幼兒，幫助幼兒學講一個小故事，然后請講故事的小朋友戴上小博士的帽子，到臺上去講給全班小朋友聽，這樣既增強了幼兒的自信心，又讓孩子通過講故事或看圖片的形式鍛煉了語言表達能力。我班“故事大王”活動的目標就是要讓幼兒通過講故事來豐厚自己的語言和語言的交往能力，應用語言來表達自己的愿望和想法。教師通過給幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境，使每個幼兒都有機會說，還讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受以及由愿望而形成語言表達出來，從而增強幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需要，提高幼兒說的能力和語言表達能力。

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