幼兒教師對工作不滿意的六大心理表現

　　論文摘要：教師“工作滿意度”是一個心理學的概念，它是教師對其工作與所從事職業，以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。筆者由于工作關系，在與幼兒教師的長期接觸和交往中感覺到幼兒教師對目前所從事的幼教工作存在著諸多的不滿意，這種對工作的不滿意將直接影響幼兒教師工作的積極性和他們自身心理的健康發展。事實上，不滿意狀態本身即是一種不愉快的心理狀態。因此，筆者將幼兒教師對工作不滿意而表現出的這種不愉快的心理狀態概括為六大心理表現，以期促使政府決策層、專業人士、幼兒園管理者以及幼兒園實踐工作者來共同關注幼兒教師的工作滿意度，從而促使其自身心理的健康發展，最終促進幼兒心理的健康發展。

　　論文關鍵詞：幼兒教師 幼兒園 具體表現 心理表現 工作時間 幼兒家長 健康發展 心理狀態 工作滿意度 工作內容

　　一、失助心理

　　行為主義失助理論的主要研究者塞里格曼(seligman)認為失助又稱無力感，是在學習過程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種情緒或心理狀態。失助者對自己所面臨的問題或處境感到無所作為、被動順從、聽之任之，情緒經常低落、抑郁。幼兒教師對工作不滿意而表現出的失助心理是指幼兒教師對自己的付出與得到失衡、福利報酬太低，社會及幼兒家長對自己工作不理解而感到無所作為、情緒低落的一種心理狀態。其具體表現在：

　　1.由對自身福利報酬與他人相比太低而產生的失助

　　“說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費都只有那區區的幾元錢，真不知為什么幼兒教師的工作怎么就那么的不值錢。”

　　“我們從不敢與別人探討年終獎金問題，因為好多年以來我們幼兒園的年終獎金都堅持在七百元左右。而周圍的許多朋友他們的年終獎金都是好幾千甚至是上萬元。盡管幼兒園教師的基本工資不低，與國家公務員的基本工資是一樣的，可是其他單位的公務員獎金福利卻遠遠高于幼兒教師。在泉州這個經濟較為發達的地方，人們的消費水平又都很高，我們經常感到自己的工資是那么少，那么不堪一‘用’。”

　　2.由社會和幼兒家長對幼兒教師工作不理解而產生的失助

　　“社會上的許多人總是把我們看成是‘孩子王’、‘高級保姆’，對我們的工作經常持懷疑和不屑一顧的態度。在許多幼兒家長的觀念中甚至認為幼兒教師就是幫助他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點。因而，當我們因為教學的需要，要求家長配合讓幼兒從家中帶一些與教學有關的廢棄材料到幼兒園時，班級里的30多個幼兒家長，能得到支持與配合的經常只有那么10個左右的家長。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長們就會對我們求全責備。即使照顧好了，家長也很少對我們說聲‘謝謝’，因為，他們認為這一切都是幼兒教師應該做的。家長這種對幼兒教師工作的不肯定、不尊重的行為極大地傷害了我們的心。”

　　二、厭煩心理

　　厭煩是由單調工作引起的一種消極的情緒反應。當工作內容不變化或只是簡單重復變化時就易引起人的厭煩情緒。此外，厭煩還與個人的興趣有關，如果一個人對一項工作不感興趣，就容易產生厭煩感。當人產生厭煩情緒時，往往出現分心、喚醒水平下降，從而使工作效率下降。幼兒教師由對工作不滿意而表現出的厭煩心理是指幼兒教師由對工作時間長、工作內容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環境復雜的厭倦和煩惱而引起的消極的情緒反應。具體表現在：

　　1.對工作時間太長的厭煩

　　“從周一到周五每天都要上班，周六也要上半天的班。這么長的工作時間讓人感覺真的好累，好厭倦!真羨慕你(指研究者)不用坐班，不用每天都到學校。”

　　2.對工作內容瑣碎、繁重的厭煩

　　“幼兒園的工作真的是非常瑣碎、繁雜、壓力大。在幼兒園的每一天里我都要對全班30多個孩子的吃、喝、拉、玩、學等方面給予積極的關注。既要做好保育方面的工作，如：孩子衣服穿多還是穿少了，孩子的指甲是長還是短了，孩子今天喝水了嗎?吃飯是否挑食?飯冷了嗎?是否吃飽了?洗手洗干凈了嗎?是否用洗手液了?手擦干凈了嗎?先吃完的孩子在外面亂跑地板很滑會跌倒嗎等。同時我還要做好教育方面的工作，做到保育與教育的緊密結合。有時感到自己真的是分身乏術，每天都像個停不下來的陀螺一樣機械而緊張地旋轉著，根本別想讓自己放松一會兒!一天下來，回到家就不想再去碰孩子。自己的孩子大部分時間都是老公和婆婆在帶，忙起來婆婆常會因為我不照顧孩子而抱怨，想不通當幼兒教師怎么會有這么多事情要做，婆媳關系經常很緊張。婆婆甚至告誡自己的朋友：‘你兒子以后找對象千萬別找幼兒教師，整天忙得顧不了家，有什么好!”’

　　3.對案頭工作太多的厭煩

　　“我們當幼兒教師的，不用上課的時候也不輕松，因為我們還要寫太多的書面材料。如：不停地寫各種反思報告、教案、個案觀察、家園聯系、會議記錄、聽課記錄、科研論文、工作計劃、工作總結等，各種各樣名目繁多的案頭工作真是令人不勝其煩!”

　　4.對同事關系復雜的厭煩

　　“同事關系很微妙，無法讓自己展現真性格、真自我，經常要委曲求全、息事寧人，感到很辛苦、很煩。”

　　“因為都是女教師，人際關系容易發生摩擦、沖突;很多時候我都不敢說出自己真實的想法，生怕在不經意間傷害了某個老師，引起該老師對我的無端怨恨。”

　　三、屈從心理

　　屈從是一種以容忍和退讓來處理和應付他人無理行為的態度反應。幼兒教師對工作不滿意而表現出的屈從心理是指對園領導的不公平對待或評價及不合理要求所表現出的口服心不服的心理反應。具體表現在：

　　1.對園長不公平對待或評價的屈從

　　“雖然我現在每天都在幼兒園里有說有笑地工作，但每一天我的心都很痛，對很多事也變得無所謂了。因為，去年我在參評幼兒園高級教師職稱時，盡管我的各項評分都位居幼兒園第一。本以為參評高級職稱沒問題，卻由于園長的不公正對待讓另一個各項評分位于我后面的同事給擠占了。幼兒園的許多同事都為我抱不平，但‘人在屋檐下，不得不低頭’，雖然我很氣憤、很不服氣，但也無可奈何，因為我需要這份工作，只是我現在已不知道我是否還要繼續努力工作。”

　　2.對園長不合理要求的屈從

　　“我們班級幼兒的人數早已嚴重超編，但是今年一開學，園長根本不與我們商量就在我們班安排了幾位插班生。新來的孩子總是不太合群，每一次我們都要花費很多的心血去安撫這些幼兒的情緒，這無形中增加了我們許多的工作量。看到班級有限的空間里擠了那么多的孩子，我們真的是很想拒絕再接受新的插班生，但總是不能實現，因為園長要求你接受你就必須得接受，根本沒有商量的余地。誰讓她是一園之長呢?要繼續工作下去我們就必須聽話!”

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