環境學習類：環境學習類的節日蘊涵著豐富的科學知識，而這些生動有趣的知識能深深地吸引幼兒注意，對他們早期智力的開發有著較為重要的作用。如在愛耳日、愛眼日、愛牙日等節日教育中，我們邀請了兒童醫院及婦幼保健所的專業人士來參加活動，以他們的專業知識讓孩子初步了解自身的奧秘以及學習自我保護的方法，既滿足了孩子的好奇心，同時又通過生動的模仿、練習，培養幼兒愛惜五官、養成良好的衛生習慣：又如植樹節、世界森林日、世界衛生日、地球日、無煙日、世界水日，世界環境日等環保類節日，我們結合階段性的主題課程，開展有關的專題日活動，如圍繞環境日，家園一起開展環境調查——制定環保計劃——開展環保行動——評選綠色家庭及綠色小天使的一系列活動流程，提高環境學習類節日對幼兒的教育意義以及對家庭環保行為的促進。這類節日除了能讓孩子了解許多環境保護的知識，更通過豐富多樣的環�；顒有纬闪撕⒆訜釔郗h保的自覺行為。

　　三、搭建平臺，優化家園互動模式

　　開展節日教育，在目標導向上，我們始終認為：認知方面要由被動習得向主動探索轉化；在情感上要由重視“接受領悟”的口頭表述向“積極感受”的切身體驗過渡；社會性發展方面要從人為創設情境，逐步過渡到在自然環境氛圍中練習、表達、交流。為此，我們建立了以分享為特征的家園互動模式，具體概括為四種類型，即：家長參與型模式、專業引領型模式、家園共育型模式、虛擬平臺社區聯動型模式。

　　家長參與型模式：主要體現在家長委員會、家長志愿者代課、互動式家長會、家長辨析會活動中。一些高學歷、高素質的家長知識面廣，對幼兒的培養和教育有著自己獨特的見解，對節日文化和風土人情有比較深刻的了解和認識，善于分享知識和經驗，往往會給幼兒園的節日教育帶來新的元素和活力。

　　專業引領型模式：主要體現在早教親子中心、家園攜手俱樂部活動中。由各級各類教科研專家、保健行家、外籍人員以及幼兒園的骨干教師、廚師、育嬰師等，他們對有關節日文化和家長日常教養的問題能起到授業解惑的作用。

　　家園共育型模式：主要體現在家園節日開放活動、假日家庭聯動小組活動中。通過幼兒園、家庭雙向結合，組織節日專題活動，讓幼兒親身感受，使節日活動的主題化開展內容更為豐富，手段更為融合，幼兒在家園共同影響下對節日文化的印象更為深刻和牢固。

　　虛擬平臺社區聯動型模式：主要體現在家園共育系統、社區實踐活動、節日宣傳櫥窗和校園網絡平臺，幼兒園與社區結對，定期展開節日宣傳活動和實踐體驗、觀察參觀活動，有機利用社區資源豐富節日教育的內容和形式，幼兒在與社會的互動中獲得對節日的全方位、立體化的認識。

　　在四類節日教育的互動活動中，我們注意確定不同年段的層級目標：小班側重于節日典型活動的感知，體驗節日的歡樂；中班側重于節日背景知識的理解，展現節日多樣化的活動；大班側重于對節日創造性的表現，豐富節日深刻的文化內涵。中華民族其博大精深的文化底蘊有著后人取之不盡的寶貴財富，節日文化中的教育價值豐富深厚。我們教育工作者要把傳統的文化與現代的發展結合起來，賦予節日教育時代的氣息和現實的意義。

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