幼兒的年齡特點和學習特點會讓幼兒在活動探究中表現出強烈的好奇心和求知欲，可以說教師要幫助和支持幼兒成為積極主動的探究者，科學活動中幼兒的探究是借助于已有經驗和直接經驗，因此幼兒探究的方法具有試誤性。在科學活動中教師要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，支持和鼓勵他們在探究的過程中積極動手、動腦尋找答案或解決問題。首先，教師要允許幼兒出錯。因為幼兒對事物的認識直接受到其原有經驗的影響，他們在探究和認識事物的過程中所表現出來的不和乎成人邏輯的想法和做法，在幼兒已有經驗和認知結構上卻是合理的，是合乎他自身邏輯的。從錯誤到成功的轉變過程，需要幼兒付出一定的努力去發現問題、解決問題，這正是幼兒自主性的最佳體現。其次，要尊重和接納每一個幼兒。由于幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒在探索過程中發現或解決問題的速度有快有慢，對結果的認識深度和廣度也有所不同，教師應接納和支持每個幼兒的觀點和興趣，只要幼兒主動參與，積極思考，就應該給予鼓勵與幫助，使他們看到自己的進步，使他們產生安全感，從而有更多積極主動、富有創造性的探究活動。

　　四、記錄信息，恰當地指導幼兒收集整理

　　教師要鼓勵和培養幼兒記錄的意識和能力，尊重幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄。可以用圖畫、符號、表格、文字、照片等多種適宜的方式，記錄活動的主要過程和關鍵步驟。幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。如果只讓孩子猜想，孩子的認識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給孩子足夠的時間，讓孩子帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確。在放手讓孩子大膽地動手操作的同時，我們要鼓勵孩子把自己的實驗過程與結果記錄下來，因為實驗記錄不僅是孩子學科學的記錄，也是他們成長的真實記錄。而教師扮演的角色只是隨機地進行指導，通過提問、參與、建議等形式引導孩子一步步邁向科學概念的原理。

　　五、創設環境．引導幼兒總結交流實驗結果

　　結論的得出要以觀察和實驗中看到的事實為依據。教師要鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗和驗證，給幼兒充分的時間和空間，從而發現真相，鞏固或調整自己的認識，主動自我建構知識和經驗。培養幼兒對事物的尊重、對證據的重視。幼兒獲得的知識是在實驗之后，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論，對形成幼兒的科學知識與經驗有著重要的作用。教師要鼓勵每個幼兒大膽的發表個人的意見，專心傾聽他人的見解，無論對與錯。要讓幼兒懂得，每個人都可以對同伴和教師提出質疑，對結果的質疑有助于澄清問題，引出新的經驗，但爭論必須以觀察到的事實為依據。在幼兒陳述自己的結論、解釋和同伴交流的過程中，教師要綜合幼兒的觀點，以幼兒的實驗和經驗為背景，使用比較正確的、幼兒能夠理解和接受的語言描述概念、原理和現象。當孩子在實驗操作中有了發現之后，無論他們探究的結果與設想是否一致，我們都盡可能地為孩子間的交流創造條件，讓每個孩子都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的孩子可大膽提出質疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，通過交流而梳理了頭腦中的信息，明晰了所發現的事物特征和關系，以及自己的探究過程。探索后的相互交流不僅是科學探索結果的交流，還有態度情感的交流，養成尊重事實、尊重他人的良好品質。

　　法國諾貝爾物理獎獲得者夏帕克說過：“科學教育不僅改變了孩子的學習方法，也改變著他們的生活方式。”幼兒是天生的科學家，具有強烈的好奇心和求知欲。讓我們在幼兒園科學領域的教育教學中，進一步領會指南的精神實質，進一步采取科學高效的組織和實施方法，引領更多的孩子在科學探究中學習和成長。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看