試論幼兒美術教育的本質

　　“范畫”背后究竟是觀念的問題，還是方法的問題，我們不妨進一步追問。盡管我提出這些設定的問題有自己的立場，但我樂意保留一線教師的立場，只希望問答的形式有助于大家更好地內省。

　　現將我為引起教師反思而提出的設問和在各種場合遇到的一線教師的回答綜合起來，盡可能保持一線教師的本來立場，希望為大家提供闡述問題前的思考線索。

　　(以下皆為華愛華教授的設問和模擬教師的回答)

　　問：提供范畫的目的是什么?

　　答：教幼兒畫畫。

　　問：不教，幼兒就不會畫嗎?

　　答：幼兒天生就會畫畫。

　　問：那為什么還要教呢?

　　答：如果不教，幼兒只能隨性瞎畫，所以畫得不好。

　　問：怎么教他們畫得好呢?

　　答：按照年齡特點，逐步教會他們畫一些事物的圖像。比如，小班教簡單一些的圖形，畫線團、畫小草、畫太陽、畫氣球、練習在輪廓線內涂色等等；到了中大班，教的圖形就逐步復雜一些，畫樹、房子、動物等各種物體。

　　問：范畫的目的就是要教會幼兒畫各種東西的圖像嗎?

　　答：最終是為了他們能更好地表現和創造。只有學會了畫各種圖像，他們才能用所學到的畫法來創造，否則他們就會說，這個不會畫，那個不會畫。

　　問：大家都按照范畫來畫一模一樣的圖像，那是幼兒的表現與創造嗎?

　　答：當然不是。正因為示范可以教會幼兒畫各種事物的圖像，幼兒才能在命題畫和意愿畫的時候，有想象和創造的可能呀。

　　問：即然這樣，那么幼兒想表現的東西應當遠遠超出老師教過的圖像，才會發出“我不會畫”的聲音。難到這意味著老師教得還不夠多?

　　答：當然，教得越多，幼兒就更容易創造啦。

　　問：通過范畫教幼兒學畫的圖像，能窮盡幼兒想要表達的形象嗎?

　　答：不能，教學是有限的。

　　問：那么，這樣的創造也是有限的，只能是在老師教過的圖像范圍里進行組合，是嗎?

　　答：教師在出示范畫教幼兒畫任何一種圖像的時候，同時也在鼓勵幼兒添畫，鼓勵幼兒添畫得跟別人不一樣。

　　問：如果通過添畫來鼓勵幼兒創造，那么他們添畫出來的是不是老師教過的圖像呢?

　　答：小班孩子是涂鴉式添畫，添的畫只有問他才知道。隨著年齡增長，孩子學到的圖像越多，添的畫也越多，老師也越看得明白。

　　問：在一個混齡班的美術課上，一個小班幼兒為一只貓涂色，隨筆添畫了一只老鼠，盡管這只老鼠只是一個黑團，并不像老鼠。而一個大班幼兒則模仿老師的范畫，畫了一只貓，同樣想添畫一只老鼠，但由于不知道怎么畫而放棄，最后添畫的是老師曾經教過的小鳥、蝴蝶和云朵。可見，添畫部分僅有的創造，也要從幼兒按意愿添畫逐步變成在老師教過的形象里找添畫的內容。這能說明是幼兒的進步和發展嗎?這是我們追求的通過教而培養的創造力嗎?

　　答：……

　　問：幼兒是天生就會畫任何東西的嗎?從什么時候開始說“我不會畫”的呢?

　　答：……從我們教他們畫開始，因為我們教會了他們每種圖像的正確畫法，他們便否定了自己的畫法，對沒有教過的圖像，就不敢隨便畫了，于是就說“我不會畫”。

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