借助電教手段活化幼兒美術(shù)教學(xué)

　　美術(shù)教育被公認(rèn)為是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。然而傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中的兩種教學(xué)方式——框架式和涂鴉式存在著明顯缺陷，既容易使幼兒在學(xué)畫中產(chǎn)生消極、被動的情緒，又阻礙了他們想象力、創(chuàng)造意識的發(fā)展。隨著信息時代的到來，電教媒體以其直觀形象、新穎生動、圖文并茂、聲像同步的特點(diǎn)，給幼兒美術(shù)教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，激活了美術(shù)課堂。

　　一、電化教學(xué)使美術(shù)課堂由枯燥乏味變?yōu)樯鷦踊顫�，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)前期幼兒的教學(xué)并不在于掌握了多少知識，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣，而電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段進(jìn)行美術(shù)審美，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)入作品的特定氛圍和特定的教學(xué)情景，給孩子耳目一新之感。電化教學(xué)形象生動、圖文并茂、聲像同步的特點(diǎn)，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中講解單調(diào)枯燥、內(nèi)容平面靜態(tài)的特點(diǎn)，既符合幼兒好奇心強(qiáng)，以形象思維為主的心理特點(diǎn)，又能克服幼兒穩(wěn)定性差的不足。車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位。”而電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的形象化教學(xué)，是寓教于樂的最佳選擇。

　　二、電化教學(xué)使美術(shù)教學(xué)活動游戲化、生活化，變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動探究。在以往的折紙、剪紙、泥工等教學(xué)活動中，教師會先畫示意圖，再按示意圖反復(fù)講解和示范，一部分孩子常因圖示的枯燥而不愿意看，或看不懂，或看不清示范而放棄學(xué)習(xí)。而多媒體演示能較好地解決以上問題，圖像大而清晰、色彩鮮艷，幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)，從而節(jié)約了示范時間，給了孩子更多的創(chuàng)作時間。教師還可以在每一步示意圖后通過教學(xué)軟件對操作進(jìn)行評價，孩子們每操作一步得到的可能是漫天的禮花、氣球，或是富有情感的驚嘆：“呀，你真聰明”，這些都刺激了幼兒再次學(xué)習(xí)的欲望。即使幼兒操作出現(xiàn)錯誤時，教學(xué)軟件也可給孩子一個溫馨的提示：“你再想想，加油噢”，激勵他們再次嘗試。這種人機(jī)互動的游戲，有助于幼兒更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

　　三、電化教學(xué)幫助幼兒開闊了視野。積累了感性經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造性作畫提供了可能。幼兒想象畫是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造和組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫。然而幼兒年齡尚小，活動范圍狹小，感性知識儲備不多，制約了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。電化教學(xué)可以讓孩子足不出戶就能感知豐富的圖像及聲音信息，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教育情境，使其思維空間得到了明顯的開拓。

　　四、電化教學(xué)使示范更省力更快捷，解放了老師，更解放了幼兒，讓幼兒有充足的時間去學(xué)習(xí)、完成作品。美術(shù)活動中的示范是一個關(guān)鍵，而在幾十秒內(nèi)把一幅畫的顏色涂滿，這在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能的。電化教學(xué)卻使這樣的示范變成可能，讓幼兒有更充裕的時間去思考、構(gòu)畫作品，提高了作品質(zhì)量，改善了課堂效果。

　　五、電化教學(xué)使評價外延，變得更加精彩。評價是美術(shù)活動的一個舉足輕重的環(huán)節(jié)，其目的是為了肯定、激勵幼兒，提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。傳統(tǒng)教學(xué)中的評價活動往往是用概括性的語言簡單點(diǎn)評幼兒作品，繼而結(jié)束教學(xué)活動，而利用電教媒體能夠使評價的地點(diǎn)、時間、對象外延。如利用多媒體手段把幼兒作品以照片的形式保存在電腦中，只要輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以欣賞孩子們的作品了，還可以傳到網(wǎng)上供家長欣賞評價，讓家長看到孩子的進(jìn)步。這種隨時隨意的欣賞活動給幼兒提供了一個向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會，便于今后的取長補(bǔ)短，激發(fā)了他們再次創(chuàng)作的欲望和創(chuàng)作潛能，從而使得繪畫技能迅速提高。

　　綜上所述，電教手段的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效果，真正激活了幼兒園的美術(shù)教學(xué)。

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