二、利用評價環節促進幼兒審美能力發展的策略

　　為了有效利用繪畫活動后的評價環節促進幼兒審美能力的發展，教師不妨注意一下幾個方面：

　　1．重視繪畫活動后的評價環節

　　繪畫活動后的“評價環節”不是可有可無的，不能隨意忽略或省略。“評價環節”為幼兒提供了欣賞、評價自己及同伴繪畫作品的機會。相對于繪畫過程來說，評價過程需要幼兒調動自己的視、聽、觸等感知覺，在感知面前繪畫作品的過程中進行想象、比較、判斷，并產生一定的情緒、情感。可見，評價環節誘發了幼兒的復雜心理活動，不僅使幼兒的認知能力得到大發展，而且使審美體驗得到豐富，審美能力得到不斷發展。因此，教師應重視日常繪畫活動后的評價環節。即便當時時間不允許，教師也可以在自由活動時段或專門安排一次美術欣賞活動，組織幼兒對已經完成的繪畫作品進行評價。

　　2．選擇幼兒感興趣的繪畫作品

　　整個幼兒階段，幼兒對自己感興趣的事物總是會給予特別的關注。美術欣賞活動也是如此。即便是在繪畫活動后讓幼兒評價自己或同伴的作品，只有當他們對作品感興趣時，才會真正投入地去感知、去欣賞，進而理解作品的意義，在情感上與之產生共鳴，并愿意與同伴分享自己的審美體驗，說出對繪畫表現內容和情感的評價。這意味著，在繪畫活動的評價環節，教師不應指定幼兒評價哪一幅特定的作品，而應讓幼兒選擇自己感興趣的作品去評價。當幼兒評價自己感興趣的作品時，他們會依據自己的生活經驗和審美體驗，用自己獨特的審美視覺說出自己對作品的理解。

　　3．豐富幼兒的相關生活經驗

　　理解作品是幼兒評價繪畫作品的基礎。再偉大的作品，如果欣賞者缺乏相關的藝術背景知識和生活經驗，即使它有極高的藝術欣賞價值，欣賞者面對它也會無動于衷。成人尚且如此，更何況是幼兒。如果幼兒對一幅作品看都看不懂，就談不上理解或與之產生情感共鳴。因此，教師在組織繪畫活動后的評價環節時，應確保每一個幼兒擁有相關的審美體驗或生活經驗。這意味著，教師在組織某個評價活動前，應讓幼兒先具有相關生活經驗。例如，在上述案例中，如果T老師先組織本班幼兒去參觀一次小學，就能為其組織的評價活動做好必要的鋪墊。

　　4．靈活運用多種組織方法

　　在繪畫活動后的評價環節，教師應根據幼兒的年齡特點或作品特點，靈活選用對話法、多通道欣賞法、游戲法、故事法等是幼兒園美術欣賞活動的常用方法。例如，對話法要求教師圍繞作品，通過回答的形式引導幼兒進行欣賞和評價。這種對話應在師幼平等的基礎上進行，也要求教師講究提問的方式。教師應盡量少用“你喜歡這幅畫嗎”這類具有意義誘導且過于籠統的提問，而適于用具有啟發性且有一定指向的提問，如“你喜歡這幅畫的什么地方”。又如，在多通道欣賞方法中，教師除了讓幼兒看之外，還可以借助聽覺，視覺，身體動作等多感官通道，幫助幼兒更好地理解作品。如讓幼兒欣賞與月夜相關的美術作品時，可以配以婉轉、優美的《二泉映月》，幼兒在聽音樂的同時觀察作品中月光下的景物，或閉上眼睛想象月光下都發生了什么事情。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看