培養(yǎng)高質(zhì)量的傾聽能力

　　人們常說，“聽”是說的前提，是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有聽的能力就沒有語言表達(dá)的可能。對一個健康的人來講，“聽”是與生俱來的能力，健康的聽覺器官(也就是我們的雙耳)將外界聲音信息傳輸給大腦，大腦將信息進(jìn)行分辨、理解、整理與加工，再通過表達(dá)將信息輸出。“聽”便成為了接受、收集信息，開啟智力活動的重要開端。

　　那么，有聽的能力就意味著擁有高質(zhì)量的傾聽嗎?其實(shí)不然!經(jīng)常有家長向我抱怨：跟他說話像沒聽見一樣!也有上了小學(xué)的學(xué)生家長向我倒過這樣的苦水：上課不認(rèn)真聽講，抓不住老師說的重點(diǎn)……看來，聽和傾聽之間還有著本質(zhì)區(qū)別，“傾”字更帶有專注而主動的傾向性，“傾”將無意識聽的活動轉(zhuǎn)化為有意識聽的任務(wù)，進(jìn)而提高了聽的質(zhì)量。傾聽是交流、表達(dá)的前提，是滿足學(xué)習(xí)需求、獲取知識經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是后天不斷培養(yǎng)的結(jié)果。

　　那么，如何在幼兒期培養(yǎng)孩子擁有高質(zhì)量的傾聽能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)呢?

　　首先，要為孩子創(chuàng)設(shè)利于傾聽的適宜環(huán)境。一個畢業(yè)多年的孩子在回憶幼兒園生活時曾對我說：“在幼兒園時我像個小國王一樣快樂地做著自己喜歡的事情，我喜歡聽風(fēng)呼呼吹過的聲音，喜歡猜測小鳥間的對話，老師從來不打擾我，總是滿足我的愿望。”從孩子甜蜜的回憶中，我們能深切感受到安全、安靜而不被打擾是傾聽的最佳環(huán)境，也是孩子最需要的自由學(xué)習(xí)空間。

　　其次，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。人們常說“傾聽是禮貌的最高形式”。好的傾聽習(xí)慣一定是專注的、耐心的；一定是在聽別人說話時，眼睛能注視對方的眼睛，不游離躲閃，不打斷對方的講話，不發(fā)出不應(yīng)該的聲響；能用適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒀凵窕蜃藨B(tài)應(yīng)和傾聽到的內(nèi)容，以表示理解……作為成人，我們要做的是為孩子提供規(guī)范的、優(yōu)美的、有趣的傾聽內(nèi)容。以“規(guī)范”幫助孩子收集到標(biāo)準(zhǔn)的語言信息，以“優(yōu)美”喚發(fā)孩子傾聽的愿望、激發(fā)傾聽的興趣，以“有趣”促使孩子將無意識的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的“傾聽”，進(jìn)而逐步形成能傾聽、會傾聽的良好習(xí)慣。

　　最后，利用聽說游戲提升孩子的傾聽質(zhì)量。幼兒期的語言學(xué)習(xí)一定是聽和說相伴存在的，我們可以充分利用聽說游戲中特有的任務(wù)特點(diǎn)來激發(fā)孩子參與活動的積極主動性，提高有意識的傾聽水平。聽清規(guī)則、明確玩法是聽說游戲賦予的首要特點(diǎn)。比如“詞語接龍”游戲，孩子要明確龍頭接龍尾的規(guī)則，前一個小朋友說熊貓，后一個小朋友要用“貓”這個字作為自己接龍詞匯的首字，如“貓咪”。另一個規(guī)則就是別人說過的詞語自己不能再說。當(dāng)規(guī)則演變?yōu)槿蝿?wù)出現(xiàn)在孩子面前時，他會高度集中注意力，對傾聽加以自覺地練習(xí)。同時，聽說游戲還需要相應(yīng)的情境作為支撐，如“請你猜猜我是誰”的游戲，需要同伴間相互蒙眼，聽音辨人；“我說你做”的游戲需要相應(yīng)場地作為語言、動作轉(zhuǎn)換的游戲空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傾聽、理解、交流的目的。

　　高質(zhì)量的傾聽在孩子成長過程中有著不可小覷的重要價值，要讓孩子成為耳聰?shù)闹钦咝枰�成人始終一貫的堅持與培養(yǎng)。

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