主題持續了將近一個月之久。“Z形”結構圖充分體現活動間的層次性、遞進性、連續性、階段性，一定程度上對支持幼兒有意義探究，對教師把握主題活動中領域核心經驗之間固有的邏輯性以及支持策略的運用起著思維導圖的作用。

　　“樂玩”活動助推科學內容多元延展

　　作為科學活動主體的幼兒，面對奧妙的科學世界會產生無比的激情和盎然的興趣。我們尊重幼兒探究的意愿，以開放的課程觀，在時間、空間、過程、內容、資源等多方面，營造寬松、和諧、民主、融洽的探究學習環境，引領幼兒到幼兒園、家庭、社會、大自然中去體驗科學，運用科學。生活化科學活動不僅將幼兒的科學活動與生活實際發生聯系，而且與最新科技熱點形成呼應，促進幼兒科學素養協調發展。

　　1．“妙趣探究”科學月

　　每年六月份是園所的“妙趣探究”科學月。科學月以倡議書的形式拉開序幕，激發幼兒、家長的參與熱情。

　　在為期一個月的活動中，開展“科普讀物大分享”，幼兒在趣味閱讀中了解科學家的故事，在師幼、幼幼、親子閱讀中習得有趣的科學知識；和幼兒一起走進生活中的“趣味科學小游戲”，操場四周各種各樣的小游戲滿足幼兒動手動腦的操作愿望，自己閱讀同伴制作的步驟圖體驗科學的運用，感受科學的奇妙；科學和藝術不可分割，“奇妙科學繪畫展”讓幼兒在奇思妙想中運用科學創作神奇的美術作品，如小朋友運用不同粗細吸管進行吹畫，樹干部分由粗吸管吹出，樹枝部分由細吸管吹出，感受不同力氣吹出的樹枝長短不同；“創意科學大比拼”中來自不同家庭、不同班級的科學制作激活幼兒已有科學經驗，展示探究成果，為幼兒提供了發現與交流的機會；請進“瘋狂的科學表演”，帶領幼兒品味不一樣的科學，可樂噴泉、空氣大炮、火山爆發、氮氣變聲等奇妙的科學表演讓幼兒大開眼界增長見識；我們走出幼兒園，走進自然博物館、海洋館、植物園等，認識更多可愛的動物、了解有趣美麗的植物，探索大自然的奧秘，做大自然的好朋友；走進科技館探秘，感受科學的奧秘、科技的神奇，激發他們對科學的興趣。

　　“妙趣探究”科學月是一席科學盛宴，豐富了幼兒的科普知識，增強了幼兒的探究發現、動手操作能力，激發了幼兒玩科學、愛科學、學科學的熱情。

　　2.“小科學家”遠足

　　為了拓展和豐富幼兒的科學觀察認知體驗，我們定期舉行遠足活動，讓幼兒與大自然親密接觸，豐富科學教育的內容。比如，落葉季節我們走出幼兒園去感受秋景，撿拾落葉，選擇工具清理落葉，巧用樹葉進行觀察、實驗、標本制作等活動，引發幼兒對落葉這一現象的關注與探索，推動“葉子博物館”主題的深入有效開展；春天我們一起去看花，發現迎春花與連翹的不同，欣賞桃花的多樣，寫生玉蘭，感受隨著春天的到來，身邊景色、天氣等的變化；播種時節，我們帶幼兒走進農莊，認識種子，使用農具進行種植體驗，認領責任田，收獲時節，采摘收成。

　　3.“小發明家”做中學

　　技術的本質是使自然物人工化的過程，技術的核心是應用與創新。生活化科學活動注重幼兒在生活中發現科學現象，注重運用科學經驗解決生活中的問題。因此，我們引導幼兒參與到對科學知識的探索和發現的過程中，參與到學習運用科學的方法和技能把科學知識經驗轉化為產品(玩具、小制作等)的過程中，培養幼兒科學的思維方式，發展動手能力。為此，我們在生活化科學活動開展中，支持幼兒的想象、設計與發明，和幼兒一起體驗科學創造的樂趣。在班級環境創設中注重科普與科技，設置科繪角和科技區，激發幼兒探究與創造的愿望。實踐發現，幼兒從設計簡單的工具，到發明簡單的機械，再到創造簡單的工程技術模型都是有可能的。

　　生活化科學活動實踐研究的歷程是一個知行合一、理論聯系實踐的探索與反思過程。“源于生活，回歸生活”是生活化科學活動的理念，“培養有科學素養的幼兒”和“求真、求善、求美”是我們的價值取向。在課題研究的過程中，幼兒收獲著科學知識與經驗，形成了受益終身的探究能力、學習品質和創造熱情。

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