(四)促進兒童對社會規則與行為規范的理解

　　對社會規則與行為規范的理解與接受，是社會化過程中至關重要的內容。在兒童心理發展的早期階段，他們對于規則沒有概念，傾向于我行我素、不管他人的感受，因而從幼兒園教育開始，對于社會規范的教育就一直體現在學校教育的各個環節中。由于其他課程大都采用課堂教學，教學過程中的行為規范大都是約束性的，如要求兒童不得隨意講話、不得亂動，因而兒童容易心生反感，從而難以理解規范的重要性。而在模仿類游戲中，規范以游戲規則、參照標準、獲勝手段等方式出現，有助于兒童發自內心地理解和接受這些社會規則。

　　在模仿類游戲中，學生很容易感知到規則的存在。如對于動物或人的動作的模仿，能夠使學生形象地理解參照標準的含義，再加上老師的示范、鼓勵與引導，學生就能很直觀地理解游戲規則的含義與重要性，而老師對兒童模仿行為的評價與獎懲，將進一步促使兒童深刻地體會到，只有遵守游戲規則、溝通與合作、向他人學習等，才能得到教師的認可。在此過程中，兒童對社會規則與社會交往的認識必將日益深刻。

　　四、農村體育模仿類游戲的實施策略

　　由于教育資源與環境的限制，農村學校體育教學與城市有著較大差異，教學過程中面臨著各種不同的問題。[8][9]在農村兒童體育教學中，模仿類游戲教學應采用如下策略。

　　(一)注重游戲的直觀性，激發兒童的參與熱情

　　模仿類游戲富于直觀性，通過教師的動作示范，鮮明生動的形象能夠讓兒童直接感受到動作的結果印象，激發其對模仿類游戲的興趣和熱情。兒童的動作思維要與具體形式相聯系，因此教師希望兒童學習的具體動作應符合他們的身心特點。此外，由于經濟條件和生活環境的差異，農村兒童相較于城市兒童而言，較少受到現代電子玩具、網絡游戲等的影響，直觀的動物模仿類游戲、生活場景類模仿游戲仍然能夠較好地吸引他們的注意力。教師應當盡可能地提高游戲的直觀性，以此激發兒童的參與熱情。如小班游戲“走走走”模仿各種動物的走法，如果教師能把其動作要領編成兒歌或者順口溜的形式，將不僅有助于強化動作的規范性，而且能夠很好地激發兒童的想象力與參與興趣。像小兔走路蹦蹦跳、小鴨走路搖呀搖、小烏龜走路慢吞吞、小貓走路靜悄悄這樣的形象語言，不僅能夠生動地刻畫出這些動物的特征，而且可謂比喻貼切、生動、有趣、簡單易學。這類游戲對兒童身心健康發展有著重要的促進作用。

　　(二)注重農村生活實際，模仿類游戲盡可能貼近農村生活

　　兒童的身心特點表現為活潑好動、愛模仿、可塑性大等，他們的思維發展經歷著從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。同時，兒童年齡小，缺乏知識經驗，喜歡模仿周圍人的行為，凡是他們感興趣的事都容易引起他們的模仿。因此，教師在設計游戲時，在動作技能學習上應注意運用一定的綜合性游戲，以此增加兒童的學習興趣，同時通過形象化的動作、聲音培養他們的模仿能力，由此進一步發展兒童的認知能力。

　　與城市兒童不同，由于生活環境的差異，農村兒童對動物或人們生活場景的觀察來源要少得多。這就要求體育教師在設計模仿類游戲時，應多選擇農村兒童身邊熟悉的動物，對于農村學生難以見到的動物則應減少模仿。如對農村兒童而言，模仿猴子爬樹的動作可能是較為容易的，而模仿鴕鳥走路則要困難得多。對于人類生活實際的模仿，也應主要從兒童熟悉的生活場景中選取，應立足于對農村人們生活的觀察。因此，對于農村兒童而言，模仿干農活可能要比模仿工廠生產更能激發其參與的興趣。

　　(三)充分發揮農村生活環境的優勢，彌補設備不足的劣勢

　　由于農村體育設施較為缺乏，一些要求固定體育設施的活動較難實現，這就要求農村老師在教學中要因地制宜，在模仿類游戲設計中充分發揮農村生活環境的優勢，以彌補體育器材與設施投入不足帶來的劣勢。如在對動物的模仿中，可充分利用農村廣闊的草地、山林、田野，充分利用對大自然及各種動物的接觸機會，在保證安全的前提下，更好地開展各種模仿類游戲，以此提高農村兒童的身心健康發展水平，促進其社會化。

　　總之，教育的根本目的是為了實現人的社會化，體育在實現人的社會化目標方面有著重要的促進作用，特別是模仿類游戲能夠較好地幫助兒童認識世界與自我，促進其社會化過程。對于農村體育教學而言，教師面臨的最大挑戰是針對農村兒童的心理特點與農村教育教學環境的實際，設計和運用恰當的模仿類游戲，改善農村兒童體育教學效果，提高農村兒童身心健康水平與社會適應能力。

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