例談?dòng)變簣@對(duì)民間游戲的創(chuàng)新

　　一、游戲材料創(chuàng)新

　　材料是幼兒游戲的必要前提，為幼兒探索創(chuàng)新活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)民間游戲材料的探索就是探究其材料的發(fā)散功能，讓幼兒在掌握認(rèn)識(shí)了一定材料、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去思考、發(fā)現(xiàn)和探究材料的多種功用、多種材料的結(jié)合功用，尋找替代物，發(fā)現(xiàn)新材料，并不斷補(bǔ)充游戲材料，永遠(yuǎn)保持游戲的新鮮感，從而將游戲活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。

　　1．挖掘新的材料，多物合玩

　　在開展民間游戲的實(shí)踐中，我們不但充分開發(fā)利用傳統(tǒng)的民間游戲材料，還注重新游戲材料的挖掘，如，草藤、草垛、籮筐、背篼、紙箱等。將這些材料運(yùn)用到傳統(tǒng)的游戲中，不但能發(fā)揮幼兒在游戲中的創(chuàng)造性，還能增強(qiáng)游戲的趣味性。如傳統(tǒng)的“藏貓”游戲，一般都是幼兒們躲在桌下、樹后等現(xiàn)成的東西背后，因?yàn)檫@些大的東西幼兒搬不動(dòng)，他們也只是在有限的空間變換躲藏的位置，熟悉后幼兒就容易找到。雖然幼兒仍玩得津津有味，但卻不利于幼兒創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮。因此，我們充分利用草藤、草垛、籮筐、背篼、紙箱等幼兒們熟悉、喜愛的生活中的材料，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中利用這些材料來進(jìn)行偽裝、躲藏，探索不被找到的最佳辦法，這樣為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有誘惑力的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，更加增添了游戲的趣味性、創(chuàng)造性。幼兒在游戲中會(huì)不斷探索發(fā)現(xiàn)各種材料的作用及多種材料的復(fù)合功能，在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)創(chuàng)新能力也不斷得到發(fā)展。

　　2．拓展材料功能，一物多用

　　鼓勵(lì)幼兒探究一種材料的多種玩法能引發(fā)幼兒進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，訓(xùn)練幼兒思維的靈活性、變通性，使幼兒更富于創(chuàng)造。

　　如傳統(tǒng)的橡皮筋一般只用于跳皮筋的游戲中，局限了游戲材料的使用，也使幼兒的思維受到限制，使得游戲也只是娛樂而已。因此，我們?cè)谟螒蛑杏幸庾R(shí)地引導(dǎo)幼兒探究“一物多玩”：在活動(dòng)中幼兒們發(fā)現(xiàn)橡皮筋不但可以跳，還可以用來拉山洞門，可以卷在一起做投擲的游戲，還可以做繩操、布置小河等等。幼兒們?cè)谔剿鬟^程中不斷發(fā)現(xiàn)新的玩法，既增添了活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力，又增添了游戲的趣味性，有效地培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索創(chuàng)新的興趣和能力。

　　3．尋找替代物，發(fā)現(xiàn)新材料

　　在幼兒游戲過程中，教師有意識(shí)地給幼兒一些無材料的時(shí)間和空間，“迫使”幼兒自己去尋找替代物、發(fā)現(xiàn)新材料，這對(duì)幼兒更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。如在“炸碉堡”的游戲中，教師有意識(shí)地打破在場(chǎng)地上事先畫好小河、準(zhǔn)備好鐵圈當(dāng)山洞等傳統(tǒng)做法，啟發(fā)幼兒尋找替代物。幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)了用繩擺在地上當(dāng)小河、跳繩卷攏做手榴彈、皮筋拉到一定高度當(dāng)山洞、易拉罐按一定形狀堆在一起做碉堡等。

　　二、游戲情節(jié)創(chuàng)新

　　民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。但是由于時(shí)代在前進(jìn)，受社會(huì)生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒，所以我們要根據(jù)當(dāng)代幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，大膽地進(jìn)行重組、改編、延展、發(fā)散和創(chuàng)編。

　　例如民間游戲“芝麻開門”，我們可以通過重組的方式對(duì)該游戲進(jìn)行創(chuàng)新。

　　民間游戲“芝麻開門”初始玩法：大部分幼兒手拉手成一個(gè)大圓圈做山洞，幾個(gè)幼兒在洞里鉆來鉆去。圈上的幼兒念兒歌：“芝麻開門芝麻開門，嘭嘭嘭。”反復(fù)三遍。全體幼兒蹲下，被關(guān)在外面的幼兒與圈上的幼兒互換。

　　該游戲可以結(jié)合民間游戲“蛇抱蛋”里的一個(gè)動(dòng)作技能一一將“蛇媽媽”身體下的“蛋”從圈內(nèi)拿到圈外，來創(chuàng)新“芝麻開門”這個(gè)游戲的情節(jié)和玩法。

　　游戲重組后的創(chuàng)新玩法：大部分幼兒手拉手成一個(gè)大圓圈做山洞，幾個(gè)幼兒在洞里鉆來鉆去。圈上的幼兒一邊念“芝麻開門、芝麻開門，嘭嘭嘭”，一邊將散放在圈內(nèi)的玩具往外搬并放在圈外指定的籃子里，反復(fù)三遍，當(dāng)念到最后一個(gè)字“嘭”時(shí)全體幼兒蹲下，被關(guān)在外面的幼兒與圈上的幼兒互換，如果他籃子里的玩具最多就可以躲過“懲罰”。

　　三、游戲內(nèi)容和玩法的更新

　　民間游戲是一把雙刃劍，既有其獨(dú)特的教育功能，也有其不合時(shí)代發(fā)展的弊端。在新的時(shí)期如何科學(xué)地使民間游戲教育功能最大化，就需要對(duì)某些傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容玩法進(jìn)行改編、創(chuàng)新。改編、創(chuàng)新游戲是一個(gè)重新創(chuàng)作的過程，這就為幼兒提供了一個(gè)重新探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，充分滿足幼兒天生好嘗試、好探索、好創(chuàng)新的本能，也能更加有效地激發(fā)幼兒探索創(chuàng)新的欲望和能力的發(fā)揮，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自我價(jià)值感、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也使游戲更符合時(shí)代教育發(fā)展的需要，更科學(xué)有效地發(fā)揮其潛在教育價(jià)值。

　　如在傳統(tǒng)童謠《城門幾丈高》的游戲中，幼兒手拉手搭城門常常力不從心，有的幼兒甚至因急于鉆過“城門”而不愿搭“城門”。如何解決這一問題?

　　第一步：我們?cè)鴩L試啟發(fā)幼兒將城門搭得高矮不一，增開城門，游戲的趣味性增強(qiáng)了，但個(gè)別幼兒仍因體力的原因不愿搭“城門”，還有沒有其他途徑?該游戲在傳統(tǒng)的玩法中沒有任何游戲材料，因此，能不能借助材料“古法新玩”減輕幼兒的體力負(fù)擔(dān)，使游戲產(chǎn)生新的吸引力?

　　第二步：我們嘗試了將橡皮筋用到游戲中。在游戲中幼兒們發(fā)現(xiàn)橡皮筋不但可以跳，還可以用來拉“城門”。且“城門”可高可矮，用橡皮筋拉“城門”時(shí)還可以用身體的其他部位(腳、腿、腰)，這樣過“城門”時(shí)，也要改變鉆的方式(爬鉆、蹲鉆、彎腰鉆)，這樣不但解放了幼兒的雙手，而具讓游戲更具趣味性，幼兒的創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)新能力和合作能力都得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　第三步：回歸游戲本身，利用身體各部位創(chuàng)新玩法。

　　總之，民間游戲蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值，值得我們重視和不斷研究、發(fā)掘。

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