在中學擇校的時候，對小學生水平的評定普遍由教師建議、學生分數和家長意愿三部分組成，而各聯邦州的情況又千差萬別。在4年的小學中，通常每個班都會由一位主科老師擔任4年的班主任，例如德語或數學老師。每位學生的教師建議都由班主任結合其他科目老師的意見來寫。學生分數由小學第4年級上半學期的考試成績組成，包括德語、數學、英語、道德、藝術等科目。德國的分制也與中國有別，1分為最高，4分為及格。家長意愿則表示家長可以根據小孩的實際情況與老師溝通。

　　家長如果對學校的決定不滿意，可以更進一步要求特殊的評定，邀請例如文理中學的老師與班主任一起進行為期3天的鑒定課程，以盡量準確地評定孩子的水平。此外，家長更可以帶孩子去做智力水平、學習能力或特殊才能等測試，這些都能夠影響孩子最后的入學。當然，所有這些測試都必須擁有官方許可。而且，入學決定的最重要原則不是把孩子“塞”到最好的學校，而是最合適的學校。所有這些都必須遵守每個州的學校法的相關規定，不存在用錢“解決問題”的余地。

　　德累斯頓市的心理學家芭芭拉·舍普夫專門為青少年做官方認可的智力水平等測試。她對記者說，在十幾年的工作中她也遇到不少“望子成龍”的家長，但這些愿望并不能左右科學測試的結果。錢從來沒有影響過她的鑒定結果，她也從來沒有聽到同行間有出現這種“有損職業操守和專業素質”的情況。“擇校費”在德國是違法的，對她來說不可想象。

　　他們的目標是為每個孩子找到最合適的學校。她舉例說，她前段時間才將一名16歲的有精神障礙和暴力傾向的普通家庭孩子送到了波恩一家著名的“赫博”私立中學。這所中學以優秀的師資、良好的設施和優美的環境著稱，但每月的學費高達2000歐元。要進入這所中學不僅家長要有較高收入，孩子的成績也必須優秀才行，靠錢買進學校的做法是違背學校法的。但這所學校同時也擁有特殊的師資力量照顧“問題學生”，只要通過鑒定證明其擁有例如高智商、數學等特殊天賦，就有條件入學。在這一案例上，這個孩子的家長無力支付高昂學費，經過鑒定后由當地青年局承擔。

　　舍普夫說，除了這種“問題”青少年外，她也為不少正常的孩子做過各種測試，其中的一些測試結果確實改變了他們的入學選擇。畢竟在10歲左右就要決定孩子的前途還為時過早。

　　數據顯示，多數德國家長信賴老師和學校。這與德國老師的專業操守和得到嚴格執行的學校法有很大聯系。而且德國的初級中學、實科中學和文理中學三種學校的學生基本各占1/3，分配也較為平均。

　　德國對于職業教育的重視

　　此外，德國很少家長存在“唯有讀書高”的思想。初級中學和實科中學的學生，在畢業后多數都分流到各類技術學校。健全的職業教育體系既為德國輸送了大量優秀的技術工人，在社會中樹立了基本不分高低貴賤的職業觀念；而且技術工人的收入并不低，有經驗的高級技工更是非常搶手。德國教育部部長沙范前不久發表了 “高級技工重要性不亞于研究生”的報告，足見政府對于職業教育的重視。

　　由此可以理解，為什么德國不管在中學還是大學擇校時，都基本不存在“千軍萬馬擠獨木橋”的情況。

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