孩子的書(shū)面語(yǔ)言也一定不能忽視

　　書(shū)面語(yǔ)言也是非常重要的一門(mén)語(yǔ)言，和口頭語(yǔ)言相比，書(shū)面語(yǔ)言具有更廣泛的交際空間，它可以超越時(shí)間和空間的限制，把人類(lèi)長(zhǎng)期積累下來(lái)的知識(shí)變?yōu)楹蟠�的�?cái)富。

　　一、培養(yǎng)孩子“看書(shū)”的能力。

　　書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)就是看的語(yǔ)言，培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀能力開(kāi)始。4-6歲孩子的認(rèn)字量還不足以讓他們達(dá)到閱讀的水平，所以，閱讀能力培養(yǎng)的第一步先從培養(yǎng)看圖說(shuō)話(huà)、看圖講故事做起。

　　孩子喜歡看色彩鮮艷的圖畫(huà)書(shū)，結(jié)合圖畫(huà)書(shū)給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動(dòng)之一。在剛開(kāi)始的時(shí)候往往是大人講，孩子聽(tīng)。為了培養(yǎng)孩子自覺(jué)看書(shū)的能力，帶孩子看書(shū)時(shí)就要注意，不要采用大人主講孩子被動(dòng)地聽(tīng)的局面，而是盡量讓孩子共同參與，大人采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)孩子看書(shū)。大人結(jié)合圖畫(huà)書(shū)給孩子講故事的時(shí)候，語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑，根據(jù)故事情節(jié)做到語(yǔ)調(diào)悠揚(yáng)，富有感情，以激起孩子的興趣。講完之后，要做到趁熱打鐵，給孩子留一段時(shí)間，讓他翻著圖畫(huà)書(shū)把剛講的故事回味一下，這樣不僅可以加深孩子對(duì)圖畫(huà)的理解，還可以培養(yǎng)孩子的記憶力，隨著孩子看書(shū)能力的增強(qiáng)，要逐步過(guò)波到在讀書(shū)過(guò)程中以孩子為主體，在大人指導(dǎo)下，先讓孩子看，再結(jié)合提問(wèn)的方法讓孩子講述圖畫(huà)的意思，或者事先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子結(jié)合問(wèn)題去看書(shū)，這樣不僅能提高孩子讀書(shū)的能力，還可以提高孩子的觀察力。

　　這種培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話(huà)或看圖講故事的能力。實(shí)際上就是通過(guò)看書(shū)的過(guò)程，培養(yǎng)孩子把視覺(jué)注意力集中在圖書(shū)上，盡且理解圖畫(huà)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)合理思考和推導(dǎo)，對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容做出合理解說(shuō)。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)閱讀能力，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的書(shū)面語(yǔ)言，也是對(duì)口頭語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的綜合培養(yǎng)。而且通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的理解，可以培養(yǎng)孩子的具體形象思維能力，培養(yǎng)孩子自覺(jué)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。

　　二、結(jié)合識(shí)字培養(yǎng)閱讀能力

　　處于學(xué)齡前時(shí)期的孩子，由于他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是口頭語(yǔ)言的發(fā)展，他們己經(jīng)掌握了很多的詞匯和一般的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，已經(jīng)具備了進(jìn)行識(shí)字教育的基礎(chǔ)。但在4歲之前只要求認(rèn)字，不要求寫(xiě)字。因?yàn)楹⒆拥氖植抗趋馈㈥P(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平還很稚嫩，還不能勝任要求細(xì)微肌肉動(dòng)作的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，過(guò)早的或過(guò)久的寫(xiě)字訓(xùn)練都有可能影響孩子手部的正常發(fā)育，5歲以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)字訓(xùn)練，但練習(xí)時(shí)間應(yīng)控制在10--15分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易引起孩子疲勞。

　　隨著孩子認(rèn)字最的增加，使結(jié)合識(shí)字教育培養(yǎng)閱讀能力成為可能。閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程，孩子要從看到的語(yǔ)言向說(shuō)出的語(yǔ)言(出聲的或不出聲的) 過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不僅是要把文字機(jī)械地讀出來(lái)，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言，用孩子自己對(duì)文字、句子、段落的理解對(duì)文字進(jìn)行組合，把書(shū)面的文字變成自己的思想，最終用自己的話(huà)把它說(shuō)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅需要一定自動(dòng)化的“識(shí)字，做基礎(chǔ)，而且還要依界孩子報(bào)據(jù)自身己經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀材料加以“同化”，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容達(dá)到理解。

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