二、偏重智力培養(yǎng)

　　“書本不是幼兒的全部世界，世界才是幼兒真正的書本。”

　　很多家長(zhǎng)特別重視孩子的智力培養(yǎng)，卻輕視孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視孩子人格的塑造。

　　現(xiàn)在的很多孩子在還沒有上幼兒園之前，家長(zhǎng)們就已經(jīng)開始讓孩子學(xué)小學(xué)的課程了。有些剛進(jìn)幼兒園的孩子就會(huì)百位數(shù)以內(nèi)加減乘除的運(yùn)算，家長(zhǎng)們以此為榮。殊不知孩子在提前學(xué)知識(shí)的時(shí)候，玩耍事件就剝奪了，天性的發(fā)展和興趣的取向形成就受到了限制和扭曲。

　　認(rèn)字、奧數(shù)、唐詩、宋詞等等……為了滿足一些家長(zhǎng)們讓孩子真的“學(xué)到東西”的錯(cuò)誤思維，幼兒園就進(jìn)行大量的超前教學(xué)。給孩子留作業(yè)，讓孩子疲憊不堪，家長(zhǎng)也跟著操心費(fèi)神！這樣做的后果就是把孩子都變成條件束縛的孩子，思維過早形成定勢(shì)，想象力被嚴(yán)重壓制了！孩子就應(yīng)該在玩耍中發(fā)展自己的想象能力，養(yǎng)成自己的興趣，家長(zhǎng)加以正確的引導(dǎo)，孩子大了之后才能確定適合做什么！

　　說到玩耍，目前的幼兒園里面孩子自由玩耍的空間不大，絕大多數(shù)家庭的家里空間更小，更不適合孩子玩耍。本來玩耍的機(jī)會(huì)就不多，而家長(zhǎng)和幼兒園又總要求孩子學(xué)習(xí)，都忽略了孩子的身體需要。小孩子就是在玩耍中逐漸完善個(gè)身體各個(gè)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)育。比如經(jīng)常跑跳的淘小子，身體就會(huì)比文靜內(nèi)向的孩子要好，動(dòng)作靈敏，對(duì)感冒等疾病的抵抗力也強(qiáng)。沒有健康，一切都免談！因此不能只注重孩子智力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常帶著孩子出去玩，既鍛煉了身體，又拉近了親子關(guān)系，何樂而不為呢！

　　由于大家都偏重于孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了體育課不受重視，規(guī)定的“每天一小時(shí)”的鍛煉時(shí)間都很難保證。

　　2013年江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)情況顯示，全省7至22歲年齡段學(xué)生的近視率為75.5%，鄉(xiāng)村中小學(xué)生和大學(xué)生近視率增幅明顯。

　　除了智力培養(yǎng)和身體素質(zhì)培養(yǎng)之外，更重要的是道德素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的認(rèn)知會(huì)影響到孩子將來的性格取向，如果人為地剝奪孩子幼兒時(shí)期情感體驗(yàn)，將來會(huì)導(dǎo)致個(gè)人心理問題甚至是社會(huì)問題。在人際交往當(dāng)中高度強(qiáng)調(diào)自我、不懂得合作，宅男宅女等等。這是當(dāng)前我們社會(huì)上一些年輕人的通病。

　　一個(gè)人成長(zhǎng)需要多種多樣的情感體驗(yàn)，包括榮譽(yù)感、羞愧感、挫折感、痛苦感、幸福感等，過度保護(hù)不僅造成孩子體質(zhì)下降，更讓他們失去了情感發(fā)育的機(jī)會(huì)。

　　因此，從家長(zhǎng)到學(xué)校，都應(yīng)該樹立科學(xué)的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

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