如何塑造幼兒道德素養

　　一、“小皇帝”檔案：在園情況：

　　小宇，男，6歲。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲;“老師我不會”是他的口頭禪，動手能力差，總是需要同伴和老師的幫助;在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執。

　　在家情況：

　　在家很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。喜歡破壞玩具。

　　二、我 的 思 考

　　現在的孩子大多數都是獨生子女，他們得到了所有人的寵愛，所以就養成了唯我獨尊的性格，家里說的最算得就是他。久而久之，在他們身上出現了任性、自私、依賴性強、自我中心等不良行為習慣。如果這種不良行為習慣在成人之前一旦形成，要想糾正則會非常困難，甚至會付出沉重的代價。因此，在幼兒時期，我們應該將德育真正置于素質教育的首要地位，塑造孩子良好的道德和健全的人格，是幼兒教師及家長共同的職責。

　　三、指導情況片斷

　　案例一：

　　晨間鍛煉后，小朋友開始吃餐點了。今天的餐點我們吃的是動物餅干與牛奶。當保育員發下每人幾塊餅干時，孩子們就津津有味地吃了起來。看著孩子們吃完了屬于自己的那一份餐點，集體教學活動的時間又到了，我在給孩子們講故事，教室中鴉雀無聲，突然，傳來一陣的“悉悉嗦嗦”的聲音。我聞聲望去，只見小宇的手拽得緊緊的，我停下走過去，他連忙把手伸到了背后。“是什么呀?給我看看!”我說，他不吱聲。“把你手中的東西放在口袋里，不要拿出來，等下課的時候再玩，好嗎?”他只是睜著大大的眼睛看著我，把他的手拽得更緊了。我又采取了批評的辦法，可是效果還是不大，他就是不吭一聲。我知道，他是一個軟硬不吃的倔孩子，最后，他手里拽著的餅干直到變成了一堆粉末。

　　情況分析：

　　小宇小小年紀之所以會有如此倔脾氣，是和家庭的成長因素密不可分的。晟宇的爸爸媽媽對他比較嚴格，但是因為平時和孩子接觸得少，也沒有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。孩子從小就跟著爺爺奶奶，而爺爺奶奶在小宇出生前就一直盼著生個孫子，結果如愿以償，他們真的是怕含在嘴里化了。所以一但媽媽批評教育孩子時，爺爺奶奶就會全力阻攔，于是由于家庭教育的不一致，而使小宇更是滋生了“大膽”的性格，凡事由我爺爺奶奶頂著，我不怕。所以，想要徹底解決小宇這些行為上的習慣，我們需要從幾個方面加強著手。

　　教育措施：

　　首先，我與小宇的爸爸媽媽及時取得聯系，想他們介紹正確的家庭教育方法。例如：要讓家長統一對其教育的方向，不能一個充當“壞人”，一個充當“好人”去勸解。“軟硬兼施”，該嚴厲時就嚴厲，該“軟”時就軟，但要注意把握一定的量，千萬不能傷害孩子的自尊心。嚴要嚴到骨子里，軟要軟到心頭里。其次，我們兩位老師與保育員統一對其的教育態度。在一日活動中，多與小宇進行交流，了解他的內心世界，只有充分了解他的內心世界里的秘密，才能幫助孩子打開心結，快樂成長;請小宇當值日生，在督促他人的同時，不斷督促自己，取他人之長，補自己之短。讓他也從中體會到哪些事情該做，哪些事情不該做，哪些事情怎么樣做是最好的等等。

　　孩子畢竟是孩子，他們都有榮譽感，他們對“紅花”情有獨鐘。于是，我抓住這一階段孩子的心理特征，讓小宇每天在集體面前說說自己今天的表現，讓全班幼兒評出他今天該不該得紅花。慢慢地，他的一些不良習慣有了很大的改變。

　　案例二：

　　繪畫活動后，孩子們陸陸續續起身喝水、上廁所，小宇仍然在埋頭畫畫——這是他本學期以來的一大進步，因為動手操作的活動他是最不愿意參與的。當多數幼兒已經離開座位的時候，小宇才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到小慧的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看小慧的畫，小宇拿起桌子上的黑色勾邊筆就在小慧的畫紙上隨手畫了兩下。幾個小朋友一起喊:“老師，小宇在小慧的畫上亂涂。”我走了過去，小宇沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子!我蹲下來問他：“為什么在小慧的畫上亂畫?”他一臉壞笑地說：“我想試試他的勾邊筆還有沒有水?”我點點頭：“哦!你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊?”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：“那你為什么不在自己的紙上畫呢?”他說：“我怕弄臟我的畫。” 。

　　情況分析：

　　只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想。現在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關愛，那么長大以后很難適應社會需求。

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