2017年10月27-28日，“首屆國(guó)際化學(xué)校高峰論壇暨國(guó)際化學(xué)校行業(yè)年會(huì)”在杭州舉行，家長(zhǎng)幫有幸獨(dú)家專訪到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬橄欖樹學(xué)校小學(xué)部洪春幸校長(zhǎng)，解答家長(zhǎng)幫家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。

　　問(wèn)1

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬杭州橄欖樹學(xué)校和北外的合作將會(huì)以什么樣的形式融合到學(xué)校教學(xué)中？學(xué)校的中外師資比例如何？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　我們學(xué)校是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的董事單位之一。

　　宏觀來(lái)講，學(xué)校和北外有著戰(zhàn)略上的合作。具體來(lái)說(shuō)，是在國(guó)際教育渠道和外語(yǔ)教育上的合作。

　　國(guó)際教育的渠道包括國(guó)外大學(xué)以及外國(guó)使館等單位的聯(lián)系交流。外語(yǔ)教育方面，我校從小學(xué)到高中的整個(gè)英語(yǔ)教育體系都由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，其中包括課程方案的設(shè)計(jì)、師資的培訓(xùn)、教學(xué)的監(jiān)控、質(zhì)量的管理。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育上共同的目標(biāo)是：9年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平能普遍達(dá)到雅思6.0，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到7.0、8.0。師資比例方面，學(xué)校有1/3的老師是外教。所以我對(duì)我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是非常有自信的。

　　問(wèn)2

　　對(duì)于新進(jìn)校和轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，如果孩子的英語(yǔ)水平差距較大，學(xué)校會(huì)采取什么樣的措施？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　今年我們的小學(xué)部招收1-6年級(jí)學(xué)生，初中部招收初一、初二學(xué)生；高中部招收高一學(xué)生。

　　杭州公辦小學(xué)從三年級(jí)開始教授小學(xué)英語(yǔ)課程，在我校，1-4年級(jí)學(xué)生全部學(xué)習(xí)零起點(diǎn)課程。他們的起點(diǎn)一致，只是在課程進(jìn)度上因年級(jí)不同而有所差異。所以我們的孩子的英語(yǔ)水平不存在特別差的問(wèn)題。

　　另外，對(duì)于英語(yǔ)水平特別優(yōu)秀的孩子，我們成立2個(gè)班（走班），分別為3、4年級(jí)一個(gè)班，上5、6年級(jí)的課程；5、6年級(jí)一個(gè)班，上初中的課程。

　　對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，我們要求孩子的英語(yǔ)一定要優(yōu)秀，才能適應(yīng)學(xué)校的課程。

　　問(wèn)3

　　學(xué)校的生源分布是怎樣的？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　我們的生源90%來(lái)自于杭州地區(qū)，10%來(lái)自于杭州地區(qū)以外浙江省或其他省，在全部的孩子中，5%左右是外籍生源。在來(lái)自杭州地區(qū)的生源中，2/3是主城區(qū)生源。

　　問(wèn)4

　　學(xué)校的IB課程是否適應(yīng)國(guó)內(nèi)教育體系，學(xué)生可以參加國(guó)內(nèi)體系的小升初和中高考嗎？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　我們學(xué)校希望辦成有中國(guó)特色的IBPYP課程（IB小學(xué)項(xiàng)目）。

　　在國(guó)內(nèi)，有很多學(xué)校的IB課程來(lái)源于以前專門招收外籍人員子女的國(guó)際學(xué)校，課程完全按照英美課程教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言是英語(yǔ)。而我們學(xué)校的不同之處在于，生源大部分是國(guó)內(nèi)學(xué)生。在和IB總部溝通以后，IB總部鼓勵(lì)用本國(guó)語(yǔ)言和本國(guó)教材實(shí)施PYP項(xiàng)目，所以我們就選擇了這條中國(guó)特色的分科教學(xué)，課程當(dāng)中有語(yǔ)、數(shù)、外，也有UI（探究單元）綜合課程。在分科的教學(xué)中，也會(huì)滲透UI的探索，我們用義務(wù)教育的教材進(jìn)行UI的實(shí)施，同時(shí)也輔以其他補(bǔ)充材料。

　　所以當(dāng)我們小學(xué)部的孩子要去其他的公辦或民辦中學(xué)時(shí)，是完全沒(méi)有問(wèn)題的，只是他的英語(yǔ)可能會(huì)特別好一點(diǎn)。

　　如果是初中部的孩子畢業(yè)想去國(guó)內(nèi)普通高中，那么至少應(yīng)該在初二結(jié)束之前要告訴我們的老師，因?yàn)槌跞�這一年需要留出復(fù)習(xí)的時(shí)間。走國(guó)際路線的學(xué)生不需要復(fù)習(xí)，直接升入我們的高中部。

　　孩子升上高中部以后，就不能回頭了。

　　問(wèn)5

　　孩子在國(guó)際學(xué)校讀書，作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合學(xué)校的教學(xué)呢？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　以我們小學(xué)部為例，現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)2個(gè)月了，通過(guò)家長(zhǎng)的各種反饋，我們有這幾個(gè)要求：

　　第一，家長(zhǎng)一定要花時(shí)間和精力陪孩子學(xué)英語(yǔ)。孩子禮拜一到禮拜五在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么禮拜六和禮拜天呢？我們希望家長(zhǎng)能夠配合，該聽多少時(shí)間，該讀多少時(shí)間，老師的作業(yè)，肯定要完成。

　　第二，要支持學(xué)生開展各種研究和實(shí)驗(yàn)。我們經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，比如我們最近的萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)，孩子要做面具、服飾等等一系列的道具，小學(xué)的孩子需要家長(zhǎng)的協(xié)助。更復(fù)雜一些的研究項(xiàng)目，家長(zhǎng)要帶孩子去某些地方考察，這些方面，需要家長(zhǎng)支持。

　　第三，如果孩子成績(jī)實(shí)在非常差，比如數(shù)學(xué)課跟不上，該補(bǔ)的還是要補(bǔ)。家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得到了學(xué)校隨隨便便就可以學(xué)好，其實(shí)學(xué)習(xí)任何東西，都需要我們付出一定的努力。

　　問(wèn)6

　　學(xué)校的學(xué)生和公辦學(xué)校相比，學(xué)生是更輕松了還是壓力更大了？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)、數(shù)、英、科是絕對(duì)主課，英語(yǔ)有9節(jié)課，體育有6節(jié)課，既要學(xué)拼音，又要學(xué)英語(yǔ)，所以我們的小學(xué)生壓力比公辦學(xué)生要大。學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，需要付出很多的努力，并不是輕輕松松就能學(xué)會(huì)的。

　　但是，在我們的課程中，老師會(huì)給孩子一個(gè)情境，或甚至到一個(gè)真正的場(chǎng)景當(dāng)中，讓孩子明白為什么我們需要學(xué)數(shù)學(xué)，來(lái)了解這道數(shù)學(xué)題的意義在哪里。我們前幾天帶孩子去了一個(gè)農(nóng)村的祠堂，他們?cè)谀抢镒隽撕芏嗟幕顒?dòng)，比如測(cè)量了不同的柱子的圓周，研究圓周率。可能孩子們還沒(méi)有學(xué)到圓周率這個(gè)概念，但是這樣的活動(dòng)可以讓他們印象深刻，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐連接起來(lái)，解決了“我為什么要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)的部分不會(huì)太多。我們的孩子需要練習(xí)，但是適可而止，學(xué)會(huì)就可以了，不會(huì)盲目追求分?jǐn)?shù)。

　　我們現(xiàn)在有100多門選修課，學(xué)生在選修課之外還可以做一些自己感興趣的事情，比如說(shuō)讓孩子做一輛能開的車，他可能需要好幾天才能完成，所以我們的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但是因?yàn)橛袠?lè)趣，所以不一樣。

　　問(wèn)7

　　目標(biāo)出國(guó)讀大學(xué)的孩子，應(yīng)該怎么規(guī)劃學(xué)習(xí)路線？是選擇國(guó)際學(xué)校還是國(guó)內(nèi)的民辦學(xué)校合適？

　　洪春幸校長(zhǎng)：

　　其實(shí)對(duì)于想出國(guó)讀大學(xué)的孩子，即使不讀國(guó)際學(xué)校也是能夠申請(qǐng)上國(guó)外的大學(xué)的。有很多大學(xué)都承認(rèn)中國(guó)的高考成績(jī)。國(guó)際學(xué)校和其他學(xué)校的區(qū)別，一是在于學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是在于學(xué)習(xí)方式。

　　國(guó)內(nèi)高中的學(xué)習(xí)方式以做題、聽老師講解、自己練習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，那么這樣的學(xué)習(xí)方式到了國(guó)外大學(xué)就會(huì)完全不適應(yīng)。因?yàn)閲?guó)外的大學(xué)是以自主研究為主。國(guó)際學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就是從小學(xué)開始以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主，我們的學(xué)生不斷地完成不同的研究，不管研究有沒(méi)有成果，有沒(méi)有意義，重要的是學(xué)生經(jīng)歷了這樣的規(guī)范的研究過(guò)程。而且隨著項(xiàng)目經(jīng)歷的增多，研究過(guò)程也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的思維方式有很大的幫助。從這一角度來(lái)講，越早進(jìn)入國(guó)際學(xué)校越好。

　　另外，國(guó)際學(xué)校孩子到了國(guó)外更容易過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”。因?yàn)楝F(xiàn)在有一種情況，國(guó)內(nèi)的孩子到國(guó)外留學(xué)四年，英語(yǔ)還是不會(huì)說(shuō)，因?yàn)樗�英語(yǔ)本身不夠好，留學(xué)生和中國(guó)人生活在一起。總結(jié)來(lái)說(shuō)，我們國(guó)際學(xué)校的孩子在過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”和思維方式上會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。

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