今天邀請到杭州市中小學中青年學科帶頭人、長江實驗小學校長丁杭纓，給我們分享了“辦一所最具中國味的民辦小學”的話題，同時還留出60分鐘的時間跟家長朋友在線互動答疑。

　　講座實錄：

　　aoshu到底要不要學、怎么學？

　　注意力如何培養？

　　家長最關心的話題，丁校長這樣說……

　　一、關于數學、做題的：

　　Q：很多幼兒園大班的孩子為了幼升小，瘋狂的去各大培訓班學習刷題技巧。今天也想問問校長，長江在觀察低齡孩子的時候，最看重他們表現出來的什么特質？

　　丁校長：

　　我覺得千萬不要（刷題），最近很多家長來問我，甚至跟我說孩子在幼兒園學aoshu，可把我嚇壞了。

　　有一些家長會把幼兒園aoshu的題目發給我看，有的時候連我都不理解這到底是怎么一回事情，孩子們怎么能理解這個？所以我覺得千萬不要。我認為，要在基礎的數學功底學會了之后，再慢慢進入aoshu領域。

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　　Q：近期教育部發文規范管理面向基礎教育領域開展的jingsai，很多beisai被叫停了，作為一名數學特級教師，您有什么看法？

　　丁校長：

　　關于數學beisai我一直認為，其實beisai本身并不是問題。我們講到了一個多元智能理論，有一些孩子在藝術領域里面有天賦；有一些孩子在語言方面有天賦；還有一些孩子他在數學方面有天賦。但我覺得像這樣的孩子在班里，以我的經驗，大概是10%左右。

　　像這些特別有天賦的孩子，如果只是讓他學課本里的知識，我覺得有點可惜。像這樣的孩子，我覺得他應該適當的去拓展，數學的視野。但這并不適合所有人。

　　我經常會看到，在數學培訓班，孩子在前面學，家長在后面學，回家還得再給孩子上一課。還會說：“如果我小時候這么認真學數學，我現在一定是北大的學生了”。

　　但是我覺得這樣真的沒必要，這樣就會讓沒有天賦的孩子失去信心，讓他討厭數學，在他心里就會覺得數學是一個非常不好玩的東西。那在他在進入課堂，老師在教的時候，他會把負面的影響帶入到課堂中來。我覺得在數學課堂中學習的內容才是孩子們應該吃的主食。

　　Q：還會有很多家長會問，我們的孩子不學，別的孩子在學的，我的孩子是中等，怎樣才能用其他的方式來提升他的數學成績？

　　丁校長：

　　孩子的數學老師很重要，可以跟孩子的數學老師交流，可以看一下孩子在數學成績弱這個方面，存在的原因是什么。

　　1、課堂內40分鐘35分鐘，他有沒有跟上老師的節奏，有沒有跟上知識的節奏，有沒有跟上班級小朋友的節奏。他在干什么，這是一方面。

　　2、他的思維有沒有一定的深度，如果他的思維一直是浮在面上的，那么對他來說也是沒有太大的作用的。

　　3、看回家作業。我記得我教數學的時候，特別喜歡數學的孩子他回家的第一件事是：做數學作業。他覺得回家做數學作業是一件最好玩的事情。

　　我就覺得家長們其實不用太擔心，我覺得如果課堂里的東西都沒有學好的話，到培訓班去就一定學好了嗎？那我一定是打問號的。關鍵是要找到數學學習過程中他的一個興趣點。

　　去發現孩子另外的長處，用己之長補己之短，而不是用己之短跟別人的長處相比。

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　　Q：丁校長，我的孩子也是幼兒園，現在在課外讀一些鍛煉思維、銜接小學的培訓班。我很不解其中一項技能練習，是讓孩子一分鐘內做到三十幾題加減法。我不知道這樣訓練的目的是什么？您覺得有必要給那么小的孩子練習做題速度嗎？

　　丁校長：

　　我覺得幼兒園完全沒有必要，到了小學口算這一塊，不同的年齡段會有不同的要求。一定不會有像家長這樣說的，一分鐘30多道題，這么夸張，最后孩子變成了做口算的機器了。

　　做口算之外，我更關注的是口算中的關系，數和數之間的關系。這個是非常重要的。

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　　Q：現在教育部取消了jingsai類選拔，小升民辦初中，丁校長您看會依據什么來選拔呢？

　　丁校長：

　　這個問題我比較難回答，但是我自己其實在看到這個東西的時候，我自己假想過。

　　如果我是初中的校長，我會怎么來選拔我的孩子呢？

　　我會讓孩子把四、五、六年級作業本拿過來，如果這個孩子每一天的作業都是非常認真的，哪怕他有錯誤，但是他很認真的訂正了，哪怕他訂正了一次兩次三次都不要緊，但是他后面都訂正過了，我覺得這樣的孩子一定是有學習的潛力的。

　　我們知道很多的男孩子，在一二三年級的時候并不是那么的出色，但是到了四五六年級，他的抽象思維的能力出來之后，就會飛躍的發展。

　　所以我覺得學多少，學的對否不重要，關鍵是態度、習慣非常重要。如果這個孩子作業本賞心悅目，這就是一個非常好的孩子，這一定也是我喜歡的孩子。

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　　Q：孩子進入高年級了，馬上進入六年級了，高年級的孩子怎么能有效的提升數學成績？

　　丁校長：

　　到了四五年級之后，數學學習從低年級具象、形象向抽象過渡了，這個時候就是思維上升了一個層面，所以到高年級的時候會有一些女孩子數學成績跟不上，或者有一些抽象思維特別差的孩子會跟不上，跟不上也是正常的。

　　家長和老師一起配合循序漸進，關鍵是找到那個點，到底是因為什么原因。

　　比如說計算問題，那就是追溯到一、二、三年級的時候，比如說理解問題，那就是追溯到以前，這個孩子一定是不會看課外書，沒有自己的獨立思考。

　　有的孩子是空間觀念的問題，有研究說女孩子的空間觀念相對來說比男孩子要弱一些。那么，可以加強空間觀念的訓練，加強空間觀念的培養。

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　　Q：剛才說到了aoshubeisai的停辦，那么在數學方面比較好的這些孩子展示自己的平臺還有嗎？

　　丁校長：

　　有數學好的孩子展示的機會可多了，比如說數學課堂里面，有很多數學比較好的孩子他一定是滔滔不絕發表自己意見的。

　　小學數學不一定要學得深，一定是打下扎實的基礎，這是最關鍵的，但是這個基礎不是說在口算一分鐘多少題，應用題怎么樣，不是這樣的，其實是他在解題過程中思維的能力。

　　因為我們一直覺得在數學學習過程中有兩條線，一條線是很明白的一條線——數學的知識，還有一條線是數學思維活動的水平，從某種程度上說就是聰明。

　　我相信每一所學校都有一個家長開放日，在家長開放日的時候在看孩子上課的時候，可以問問我們的老師，孩子在上課的過程中有沒有提出創新的點子，創新的點子有沒有跟上知識學習的節奏，有沒有跟上老師上課的節奏，這些就是知識的火花，掌握了這些的就是優秀的孩子。

　　然后等到初中，等到高中到大學，才可以有更好的發展，剛剛不是說到留白嘛，千萬不要在小學把孩子的潛力挖光了。

　　二、關于擇校的：

　　Q：丁校長作為一個民辦小學的校長，您覺得公辦小學和民辦小學各自的特點是什么？孩子應該怎么來選擇適合自己的學校？

　　丁校長：

　　我最初在公辦做了13年的公辦校長，在民辦又待了5年。所以我對公辦、民辦非常的了解。

　　其實我覺得公辦很好，特別是家門口的公辦，至少孩子他能每天多睡一會兒，自己按時上下學。不需要家長每天倒騰很多時間來接送。

　　每一所家門口的公辦，就我們區域而言都想打造最好的公辦。

　　民辦學校相對來說競爭會激烈一點，因為相對來說很多家長把孩子送到民辦，他對孩子的要求更高，但是壓力也會大。

　　經常我會說，有一些孩子是遇強則弱型，遇強則弱的孩子他應該在一個普通的環境里。遇弱則強的孩子，也應該在一個常態分布的環境（公辦就是一個常態分布）。

　　對小學生來說，最重要的是保護他幼小的心靈，如果說他在小學的過程中就沒有了自信，特別是男孩，如果男孩子沒有自信的話，他將來長大之后這個家怎么撐的起來。

　　三、關于專注力等品質的：

　　Q：如何提高幼兒園小朋友的專注力？她不敢興趣就不聽，這應該怎么來引導？

　　丁校長：

　　這個事情一定是慢慢來的。我覺得這個家長已經很棒了，已經關注到了自己孩子的關注力不夠，我們其實最怕的是家長一直都不知道自己孩子的專注力不夠，孩子進入小學之后學業水平沒有跟上。

　　比如沒有表現出比較好的狀態，家長都會認為是孩子的態度問題，而沒有去找到他本身的問題。

　　屏幕前的爸爸媽媽們你們在孩子看書的時候，或者是孩子的爺爺奶奶在孩子認真學習的時候，一會兒去給孩子倒個水，一會兒去遞一些水果，去打斷他的狀態。

　　我覺得注意力培養過程中，特別是注意力弱的孩子我們可以慢慢來，一步一步來，比如用5-10分鐘時間讓孩子安靜的看書，那么看了書之后就可以來跟孩子一起探討剛才孩子看書的內容，通過這個方式就可以評測出剛才孩子的注意力，閱讀的質量怎么樣。

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