一、問題的提出及意義

　　問題行為（problem behavior）又稱行為問題，也稱行為困擾，行為不良等。目前，理論界尚沒有對這一概念相對一致的理解。研究者因不同的理解和研究取向對問題行為進行了不同的界定。從廣義上來講,美國心理學家林格倫認為：“兒童的問題行為是指在受教育過程中出現的任何一種導致麻煩的行為，和由該行為所導致的麻煩”。而狹義的問題行為是指不符合社會規范,并引發某些社會控制的行為。我國廖全明從程度角度將其定義為:“學生問題行為是指個體在成長過程中出現的在嚴重程度和持續時間上都超過了相應的年齡所允許的正常范圍的異常行為。車文博從品德角度出發認為：“問題行為是指在成長過程中表現出來的、常見的、不利于品格和身心健康發展的各種行為。” 幼兒的問題行為，是指與普通幼兒行為相比所表現出不足、不恰當等行為。從另一個角度來看，也可以稱為“不正常行為”或錯誤行為。而且，行為的本身并非孤立的存在，而是一個處在正常和不正常之間不斷發展的連續體。因此，很多幼兒都或多或少在不同的程度上存在一些問題行為，這些問題行為會直接或間接地影響幼兒個人認知能力、未來的人格發展、社會適應能力等方面的正常發展，通過觀察幼兒問題行為，還可以很大程度上預測幼兒未來青少年期和成人期的不良行為。 幼兒的問題行為對家庭具有一定的消極影響。一個家庭中，孩子是家長在外面不斷奮斗的動力所在，是一個家庭的未來希望，是衡量一個家庭幸福的重要指標。家長都希望自己的孩子能朝著正確的方向發展，快樂地生活。可是,孩子在成長的過程中總會出現一些與正常行為相背的問題行為，例如，不良飲食問題行為，任性行為、退縮行為等，面對孩子這些問題行為，家長常常束手無策，有的時候，為了幼兒的教育問題，夫妻或父輩之間有摩擦，家庭氛圍不和諧。

　　幼兒的問題行為對幼兒園具有一定的消極影響。孩子的成長是通過與外界環境相互作用的過程而實現的，幼兒期孩子生活的主要場所是在幼兒園，幼兒園里有很多同齡的伙伴，幼兒們在相互作用的過程中成長。筆者通過與幼兒園幼兒的接觸,發現一些孩子存在著這樣或那樣異常的問題行為,如有的幼兒總是無緣無故地攻擊他人；有的幼兒每天總是做著同樣的一件事情；有的幼兒有意無意的說謊話；還有的幼兒遇到一點小事就莫名其妙地焦慮不安等。這些問題行為給幼兒老師帶來了管理上的困擾，也對幼兒園的其他幼兒產生了消極的影響。 幼兒的問題行為對社會具有一定的消極影響。幼兒行為問題具有普遍性和穩定性，幼兒早期的某些行為,尤其是典型的問題行為, 如果不能及時加以矯正的話，就會演化成為一種穩定的行為模式和個性特征，這加大了幼兒長大后在少年期或成人期的不良惡性行為以及發展過程中患各種疾病的可能性。久而久之，這些幼兒問題行為也會對社會產生消極的影響。

　　........

　　二、研究方法

　　（一）研究對象

　　關于研究對象的選取，是結合研究者本人的實習情況，尋找收集資料最為便利的研究對象26，即是大連一所公立幼兒園，調查研究的時間為 2014 年 9——12 月，即 3 個月的實習時間。筆者發現幼兒園里幼兒問題行為有很多種類型，如：攻擊行為、說謊行為，不良飲食行為等等，但是通過一段時間的實地觀察記錄，在幼兒園 3 歲的幼兒表現出來的主要有不良飲食行為、退縮行為和依賴行為這 3個典型的問題行為。所以，本研究主要就是針對這三個典型的幼兒問題行為進行的研究。在大連市這所公立幼兒園的兩個小班 3 歲的幼兒中，經過觀察選取 6 名幼兒作為個案研究對象，年齡在 3 歲，有男孩 3 名，女孩 3 名。分別用數字來代替幼兒的姓名，小一班幼兒 1 苗苗（化名）、幼兒 2 小毅（化名）、幼兒 3 佳佳（化名），小二班幼兒 4 當當（化名）、幼兒 5 小小（化名）、幼兒 6 洋洋（化名）。幼兒 1， 3 歲，女孩和幼兒 4，男孩， 3.5 歲，表現出來的是不良飲食行為；幼兒 2，男孩，3 歲和幼兒 5，女孩，3 歲，表現出來的是退縮行為；幼兒 3，女孩，3.5 歲和幼兒 6，男孩,3 歲，表現出來的是依賴行為。

　　............

　　（二）研究方法與過程

　　在運用觀察法時，筆者用客觀的眼光觀察教師和幼兒的各種行為，而不對他們進行任何干涉。觀察時間具體為：第一個月用于觀察者熟悉幼兒園和班級的客觀情況，以及處理好與老師和幼兒的相處關系，營造輕松愉快的氛圍，有利于接下來的觀察，筆者可以和老師進行溝通交流，讓老師知道研究的目的是記錄幼兒的問題行為表現。第二個月和第三個月是正式觀察的時期，通過前一月的熟悉之后，初步能找出哪些幼兒身上有問題行為的表現，接下來就針對幾個幼兒進行具體的觀察，觀察時間是在早上（幼兒吃早餐開始）7：30—中午 11:30，下午觀察時間是 2:30—4:30（幼兒放學結束），第二個月主要是在小一班，偶爾也去小二班，第三個月主要是在小二班，有時也去小一班觀察。 本文主要研究 3 歲幼兒問題行為的相關個案，并對他們進行了為期 3 個月的觀察記錄。目的是通過對這些幼兒的問題行為的觀察，總結提出針對這些問題行為的矯正方法，以便于以后幼兒教師可以更容易的解決此類型問題。在幼兒園觀察中，收集幼兒問題行為的案例并不是很順利的事情，通過觀察與記錄，筆者總結出怎樣認定幼兒問題行為案例的幾個步驟： 步驟一——在具體情境中，幼兒應該存在什么樣的正常行為？或者說，幼兒表現出什么或應該做什么的問題。 步驟二——幼兒有問題行為，都有哪些具體的表現？因為幼兒在具體的情境中，會有各種各樣的表現，與正常的行為表現相比太偏離了的話，即可認定為幼兒問題行為。 步驟三——一名幼兒問題行為事件發生的次數是多少？也就是說幼兒的問題行為是偶然的一次兩次，還是長期存在的一個問題行為。

　　.........

　　三、結果分析............9

　　（一）3 歲幼兒不良飲食行為...........9

　　（二）3 歲幼兒退縮行為...........14

　　（三）3 歲幼兒依賴行為...........17

　　四、教育建議...........21

　　（一）成人要正確對待幼兒問題行為...........21

　　（二）家園合作要多溝通、多交流、密切配合...........21

　　（三）成人在矯正幼兒問題行為時要循序漸進...........22

　　（四）成人在矯正幼兒問題行為時要注意行為爆發現象...........22

　　四、教育建議

　　（一）成人要正確對待幼兒問題行為

　　要正確對待幼兒的問題行為，不能盲目的給幼兒貼上不當的標簽，在進行各種矯正幼兒問題行為的訓練之前，家長和老師最好向專業人士請教具體的操作方法和應該注意的事項，在有把握的前提下對幼兒進行干預矯正，矯正過程中出現任何問題都要請教專家，以免因操作不當對幼兒的身心造成傷害。家長和教師要多溝通、多交流，密切配合，家園教育原則和方法要保持一致，使幼兒無論在幼兒園里還是在家里都有一個統一的行為標準和要求，這樣對于矯正幼兒的問題行為的效果是非常顯著的。家長和教師在矯正幼兒行為問題時，要循序漸進，不能急于求成，幼兒問題行為的形成不是一蹴而就的，它也是長期的不良行為的積累，家長和教師都是希望快點矯正過來，但是矯正幼兒問題行為是需要多次反復的，需要一段時間的累積，才能有一定的矯正效果，所以，家長和教師要耐心的、細心的面對幼兒問題行為的矯正過程。

　　.........

　　結論

　　本研究主要是通過個案研究法，對 3 歲幼兒典型的問題行為，如不良飲食行為、退縮行為和依賴行為進行了研究，給家長和老師提出了一些具體的矯正方法進行參考。但是，由于筆者能力、經驗的不足和條件的限制，本研究存在以下不足： 第一，個案舉例數量小，研究的區域有待進一步擴大。由于研究者自身局限，本研究僅在一個城市一所公立的幼兒園進行了研究，并且個案舉例數量也較少，代表性不夠強，有待于以后能夠在更大的范圍內進行選取個案的資料。 第二，在研究方法上，研究者主要是運用了個案研究法，歸納整理出個案資料，研究方法不是很多樣，以后可以用問卷調查法、錄像等方法來豐富本課題的內容。 第三，本文研究的局限性。幼兒的問題行為還有很多，如攻擊行為、說謊行為、好動行為等等，由于筆者觀察的幼兒表現出來的問題行為就是退縮行為、不良飲食行為和依賴行為這三個行為，所以有關幼兒問題行為的研究范圍很大，希望以后的研究者們能更具體更詳細的對這個 3 歲幼兒問題行為這一課題進行研究。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看