（三）即興編創(chuàng)的方法

　　即興編創(chuàng)是貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。由于音樂(lè)活動(dòng)所使用的都是比較容易操作的小型打擊樂(lè)器，因此即使是初學(xué)者也可以參與。從形式上可分小組進(jìn)行編創(chuàng)，也可以由個(gè)人進(jìn)行編創(chuàng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的自我表達(dá)。奧爾夫的綜合性教學(xué)就把這方面內(nèi)容包括進(jìn)去了，從簡(jiǎn)單的身體節(jié)奏對(duì)話(huà)（即興）、用小型打擊樂(lè)到音條樂(lè)器創(chuàng)作的小品，到兒童神話(huà)、童話(huà)故事改編的小音樂(lè)劇，孩子們通過(guò)最容易學(xué)會(huì)的各種形式可以創(chuàng)造自己的故事，用語(yǔ)言和動(dòng)作、用敲擊樂(lè)器表演和伴奏。

　　綜上所述，探索的方法是引起幼兒創(chuàng)造的興趣；模仿的方法是創(chuàng)設(shè)幼兒創(chuàng)造的情境；即興編創(chuàng)是完成幼兒創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。還需要強(qiáng)調(diào)的是，在幼兒音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的組織形式等，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。在一節(jié)課中，可以綜合使用多種教學(xué)方法。

　　四、幼兒音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　（一）創(chuàng)造基質(zhì)的掌握

　　幼兒音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)，不是幼兒憑借自己的想象而進(jìn)行的無(wú)意創(chuàng)造，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的創(chuàng)造活動(dòng)。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的基質(zhì)就是音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但它與20世紀(jì)的“雙基教學(xué)”所不同的是全新的教學(xué)方式和方法，即：將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將深?yuàn)W的概念口語(yǔ)化，在創(chuàng)造基質(zhì)的養(yǎng)料更充足的情況下，結(jié)出更好的“果實(shí)”。

　　（二）創(chuàng)造過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　在幼兒音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要注意過(guò)程環(huán)節(jié)間的邏輯性與循序漸進(jìn)性。創(chuàng)造教學(xué)的過(guò)程即“探索――模仿――即興――創(chuàng)造”，探索和模仿是即興和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。探索與模仿的環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，即在探索中模仿，在模仿中探索；即興和創(chuàng)造環(huán)節(jié)有時(shí)也會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，即在即興中伴隨創(chuàng)造，在創(chuàng)造中融合即興。因此，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　（三）創(chuàng)造氛圍的營(yíng)造

　　一般認(rèn)為，人只有在放松的環(huán)境中，才會(huì)自如地表現(xiàn)自己。如何營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。師生要互相尊重，平等相處，教師不要給幼兒高不可攀的強(qiáng)硬形象，那樣幼兒會(huì)因?yàn)榭謶侄�不與教師交流；其次，教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤要善于包容，指正時(shí)注意態(tài)度和方法，應(yīng)該注重激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)、即興表演和主動(dòng)創(chuàng)作的興趣；再次，教室要有足夠的活動(dòng)空間，讓每一個(gè)幼兒在放松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地進(jìn)行創(chuàng)造。

　　（四）教師的指導(dǎo)

　　在幼兒音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，教師的指導(dǎo)很重要，做到“不憤不啟，不排不發(fā)”。并且認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)創(chuàng)造能力的發(fā)展是呈螺旋式上升的過(guò)程。對(duì)于幼兒的作品，不要以簡(jiǎn)單的“好或不好”來(lái)評(píng)價(jià)，而是要給予具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并與幼兒共同探討，在尊重幼兒作品的基礎(chǔ)上，提出修改意見(jiàn)。

　　綜上所述，由奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始，來(lái)探討幼兒音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)方法，可以理解為在音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基質(zhì)上，在教師的指導(dǎo)下，在放松的氛圍和環(huán)境中，通過(guò)探索――模仿――即興――創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，使其結(jié)出不同類(lèi)型、不同形狀的音樂(lè)作品的果實(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)果實(shí)，更要注重結(jié)出果實(shí)的過(guò)程。

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