二、區域環境如何體現幼兒經驗的提升

　　在開展主題活動有更多的內容是與區域緊密聯系的，比如：“我們的小桃樹”活動中，孩子們通過了解關于小桃樹的知識，知道桃樹的生長變化可以將搜集到的資料投放在自然角，讓更多的小朋友可以隨時觀看資料。

　　在主題區域環境的創設中根據幼兒需要和活動的開展情況更換內容，為此也可從以下幾方面入手：

　　1、     從幼兒的興趣點出發，創設區域環境。

　　在搜集資料中孩子們期待小桃樹趕快開花，幼兒又把焦點放在“桃花”上。大家查閱到一個故事《桃樹下的小白兔》，最后幼兒將這個故事投放在了表演區去進行角色表演。同樣放在了我們美工區中，孩子們進行剪紙活動的一個題材。

　　孩子們在剪桃花中知道桃花有不同的種類和花瓣，教師將孩子剪得桃花投放在建筑區，用作輔助材料。因為在孩子們生活的小區中就有小桃樹。了解到桃花有不同的花瓣，幼兒用數學中點數的方法去記錄不同的花瓣，并投放在益智區。

　　2、在操作和實踐過程中及時觀察，發現孩子的閃光點，豐富區域環境

　　在每一個活動中都會留下痕跡，教師要抓住孩子們活動中的閃光點，把他們的收獲放在區域環境中，這樣能夠培養幼兒隨時可以觀看和跟大家分享的意識。

　　比如:美工區要為表演區的《桃樹下的小白兔》制作一些道具，孩子們在操作中發現用什么筆容易給紙筒上顏色，那么就可以抓住孩子的發現，將這個發現展示給大家，讓更多的小朋友可以在制作中模仿和探索。

　　3、及時幫助孩子梳理問題和答案，豐富區域環境

　　主題活動的開展中會有很多次資料查閱，查閱來的這些資料會和幼兒一起進行分享和歸類，如果這些資料不能都展示在主題墻飾中，那么就可以把資料放在閱讀區，這樣孩子們在區域活動中會有機會過來翻閱，增加孩子們的認識。

　　比如：在開展主題活動中，孩子們學會自己搜集資料的方法，可以將這些方法匯集在一起，投放在圖書區或者電視旁，便于孩子看到的地方，這樣孩子們知道，當我們有問題時可以用這些方法去查閱答案。

　　環境創設能夠幫助教師和幼兒更快的熟悉新知識新內容。幼兒要想獲得并提升經驗，環境能起到很大的輔助作用，同時環境也是輔助幼兒進行游戲、記錄學習的過程、梳理幼兒在游戲中獲得經驗的作用。環境創設離不開幼兒，同樣幼兒要想獲得新知識，提升經驗也需要環境的支持。

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