3.1.2 創意文化一條街

　　創造教育是我園課題研究的主要內容，在此基礎上，我們創設了“創意文化一條街”的游戲環境，并借助各種生活化的材料，富有創意的布置了創意世界、創意美術館、創意理發店等游戲區域，繼承并發揚了創造教育的研究成果，營造了濃郁的創造氛圍。

　　3.2 融入時代元素

　　幼兒游戲是生活情境的再現和演繹，在游戲環境的創設中我們融入了時代元素，讓游戲反映幼兒的現實生活，這種方法也迅速被幼兒接納和喜歡了。如：布置江鮮魚館時，我們充分利用江邊的蘆葦、蘆葉、漁網等材料，配上了富有農家氣息的小餐具，孩子就像來到了一個江邊小鎮一樣，感覺特別真實。

　　3.3 融入園本特色

　　在創設游戲環境時，我們也將園本特色沙藝術教育融入其中，如我園各班都創設了“沙藝探索區”，讓幼兒在游戲活動中也能玩一玩沙子，講一講發生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘，別提有多開心了。

　　4 及時調整“巧生成”

　　預設得再完美的游戲環境，在執行過程中，也會出現諸多的問題，這就要求教師依據自己對兒童的細致觀察，敏感地捕捉蘊涵其中的價值，及時調整游戲環境。

　　4.1 生成來自于情節的變化

　　如大班某個班級在創設醫院環境時，剛開始創設的醫院只有一個門診的地方，隨著游戲情節的深入和發展，幼兒提出醫院除了給病人看病，還要有一個藥房，這樣病人就可以配藥了，因此藥房的環境就誕生了。這時，又有幼兒建議有的病人是需要掛水的，因此住院部的環境又布置了出來。就這樣，隨著游戲情節的變化，我們的游戲環境也在不斷的生成和變化。

　　4.2 生成來自于主題的補充

　　如最近中班組開展了吹畫活動，孩子對這一活動產生了濃厚的興趣。因此，教師就在原先的印染坊里加入了吹畫內容，讓幼兒游戲時，能再次進行吹畫練習，滿足孩子探索吹畫奧秘的愿望。

　　4.3 生成來自于幼兒的興趣

　　環境的生成還要和幼兒的興趣緊密聯系。如孩子最近對哪些事物感興趣，那么我們就會生成相應的游戲環境。如有的孩子對桌球感興趣，有的孩子對釣魚感興趣，還有的孩子熱衷于燒烤，師幼一起制定游戲規則，布置游戲場景。

　　由此可見，游戲環境的創設不是一成不變的，是要隨著游戲情節、主題內容、幼兒興趣的需要而變化，不斷生成和發展的。所以在設置游戲環境時，我們要不斷關注游戲生成的內容，及時調整環境創設，才能更好地滿足幼兒游戲的需要。

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