2.2 投放適宜的活動材料

　　為幼兒提供多樣的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進行思考，激發幼兒的發散性思維。適當的活動材料可以避免幼兒產生爭搶，還能促進幼兒之間的合作與交流。同時我們還應該注意活動材料的趣味性，因為趣味性是幼兒參與活動的主動性與積極性的前提，否則就會大大降低幼兒參與的積極性與主動性。相對于成品玩具，教師自制的玩具更可以吸引孩子的注意力，操作也更加多樣化，更換頻率也較快，并且家長也可以模仿教師制作玩具，方便幼兒回到家里以后進行活動。

　　活動材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個桃”的維果斯基的最近發展區的理論，告訴我們要對幼兒的現有的知識、經驗進行了解，為幼兒提供符合其發展水平的活動材料，同時教師也應該選擇一些對幼兒來說有一定的難度的活動材料，而且這個難度應該是幼兒可以通過自己的努力達到的，適當的挑戰有利于幼兒經驗的提升，培養幼兒勇于克服困難的意志力。但是如果提供的活動材料太簡單就會造成幼兒機械的重復，太難就會挫傷幼兒學習的自信心和自我效能感。

　　2.3 給予充分的活動時間

　　要保證戶外區域活動的質量，戶外區域活動的時間就不能太少，活動時間過少會打斷幼兒的活動，不能盡興;但是時間也不能過長，戶外活動時間過長，幼兒就會失去參與的興趣，活動效率就會較低，因此充裕的活動時間是必不可少的。充足而連續的戶外活動時間，不僅可以使幼兒呼吸到新鮮的空氣，接受陽光的沐浴，還可以培養幼兒的專注性。時間上的充分保障，可以讓幼兒按照自己的節奏進行活動、使幼兒得到個性的發展，為幼兒提供更多自由探索、自由學習的機會。幼兒園不能因為害怕幼兒發生意外，因噎廢食，刻意縮短幼兒戶外活動的時間。

　　3 戶外區域活動對教師的要求

　　我們始終提倡教師不應過多地干涉幼兒的活動，同樣，在戶外區域活動中也不例外。陳鶴琴曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;積極的鼓勵勝于消極的制裁。”所以教師應該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該為了盡快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行為，用專業的眼光分析幼兒行為背后的原因。進行戶外區域活動時，教師就是孩子的看護者，要求教師時刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經常檢查和維護幼兒活動的場地和活動的材料，加強幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個區域設置規則并經常提醒幼兒遵守區域活動的游戲規則，將危險扼殺在萌芽狀態。同時，教師應該通過設置區域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經驗，學會將理論和實踐相結合、加強室內和室外區域活動的聯系，為幼兒提供一個自主輕松的活動環境，促進幼兒的和諧發展。

　　陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區域活動。
 

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