五、興趣是孩子學習的原動力

　　我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如, 當一個人拿起一張廢紙正準備仍掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。你看見了會有什么反映,作為成人，可以說沒有人會注意到這么簡單的動作，因為在成人的意識里，這已經被定格為這只是一個扔東西的動作，最多認為這樣做會更方便扔掉那張廢紙而已。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。在我的班上就發生過這樣一件事:在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說:“杜老師，你看，你做了一個圓～”我還沒有反映過來，就問她:“哪里像呢,”她拿起那張我已經卷起來的紙，放在左眼上說:“你看，我看見你了，這個是圓的。”我很高興，立即表揚了他，也許是我的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個“OK”放在眼睛上，告訴大家:“這也是圓。”有的說:“眼睛里的眼珠是圓的”有的指著自己衣服的圓形的圖案說:“我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行”“我這還有一個紅色的??”“我的幾個扣子都是圓的??”當時我除了驚訝，就是喜悅，整個過程我一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來，與此同時，在數數方面，認識顏色上，也有小小的進步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個圓形告訴小朋友“這是圓形”，然后問“小朋友這是什么顏色”，“有幾個呢,”比起來，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。

　　六、親近自然活動

　　幼兒語言教育應嘗試開展觀察自然活動。奧妙無窮的大自然是孩子成長的

　　課堂，青天為頂，大地為底，就這樣，孩子們到公園里、小路旁、草地上、美妙

　　田野邊聽鳥語、聞花香、拾落葉、找小蟲，在那里，孩子們無拘無束、自由自在，充分展示他們活潑好動、率真好奇的天性，此項活動在思想上擺脫了急功近利、成人化的教學模式;目標上可以促進幼兒體質、意志、觀察、知識、語言和審美情感的綜合發展;內容上符合幼兒的認知特點，實現了經驗性、情境性的整合。

　　《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。我們都知道，素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。

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