（2）材料應(yīng)具有層次性。我們尊重幼兒的發(fā)展差異，尊重幼兒的個體差異，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到每一次的科學(xué)活動，幼兒不可能同時達(dá)到同一個目標(biāo)，因為他們有自己的認(rèn)知傾向，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己整合經(jīng)驗的方式，我們所能做的是促進(jìn)幼兒富有個性的在不同層次上的發(fā)展。幼兒的科學(xué)經(jīng)驗主要是在與材料的互動中獲得的，我們在為幼兒提供操作材料時，要考慮材料的層次性。如在讓幼兒探索廚房小工具時，教師可以提供操作難易不同的小工具，鼓勵幼兒自選。在此過程中，幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和操作技能選擇自己有信心把握的材料。這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗；提供有層次性的操作材料，更要關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗和發(fā)展經(jīng)驗，在把握原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，盡量讓幼兒"跳一跳"才能獲得成功，促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)。

　　（3）材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。在材料提供時，我們要根據(jù)"最近發(fā)展區(qū)"的原理，了解幼兒的發(fā)展水平，從而為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。

　　三、在一日生活中滲透科學(xué)教育

　　1、在日常生活中。

　　生活周圍中有許多事物，現(xiàn)象都蘊藏著豐富的科學(xué)知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

　　2、在學(xué)習(xí)活動中。

　　常識活動是最有利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

　　3、在游戲活動中。

　　讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動手玩天平，認(rèn)識“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。

　　除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

　　四、家園互動

　　1、重視家長在開展科學(xué)活動中的作用。

　　家庭教育與幼兒園教育密不可分。家庭教育以非正規(guī)形式的教育為主，更需要有隨機性和靈活性，更多的貫穿在日常生活和交往之中，家長要善于掌握教育時機，在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)教育和潛移默化的熏陶。教師與家長的相互合作，才能達(dá)到更好的科學(xué)探究目的。

　　2、挖掘家長資源，促進(jìn)家園互動合作。

　　首先，教師應(yīng)利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，不同的家長所從事的職業(yè)是不同的，家長們不同的知識和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學(xué)知識。如在"小小理發(fā)師"主題開展時，教師可邀請班內(nèi)當(dāng)理發(fā)師的家長親自來園進(jìn)行真實的理發(fā)演示講解，讓家長也來參與教學(xué)，真正做到了家園的互動合作。

　　總結(jié)幼兒科學(xué)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。科學(xué)教育作為幼兒園課程的重要組成部分，學(xué)前班如何讓幼兒通過這些活動，理解和接受周圍的各種事物及現(xiàn)象，這就需要因地制宜，既要結(jié)合不同地域，不同階段事物發(fā)展的又結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化背景，充分利用現(xiàn)有條件，多方面，多渠道因地制宜，精心組織幼兒園的各種科學(xué)教育活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幼兒認(rèn)識自然，認(rèn)識社會培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)，從小立志攀登科學(xué)高峰的志向。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看