【摘要】在對(duì)邢臺(tái)市區(qū)九所幼兒園科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)的調(diào)查中，還存在著一些問題。如對(duì)科學(xué)概念教學(xué)理解不深刻；重知識(shí),輕方法；忽略了幼兒的主體性等。針對(duì)這些問題，選用實(shí)驗(yàn)法、討論法、設(shè)問法、擴(kuò)散聯(lián)想法、疑難設(shè)置法等有利于幼兒能力發(fā)展的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；概念教學(xué)；重知識(shí)；輕方法；研究對(duì)策

　　幼兒園科學(xué)教育是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，在幼兒園教育中占有重要的地位，科學(xué)教育絕不僅是教給幼兒科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力。在對(duì)邢臺(tái)市區(qū)九所幼兒園科學(xué)教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還存在著諸多問題。

　　一、目前幼兒科學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題

　　（一）對(duì)科學(xué)概念教學(xué)理解不深刻

　　“概念”是一種創(chuàng)造性的思維，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有歸納能力。幼兒不可能有完全概念性的思維，也不會(huì)建立真正的概念。[1]例如通過一次科學(xué)教育活動(dòng)把目標(biāo)確定為使幼兒形成三角形的概念；了解水的性質(zhì)及其本質(zhì)都是不恰當(dāng)?shù)摹��?duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)過程。對(duì)水的認(rèn)識(shí)也要不斷深化，小班初步認(rèn)識(shí)了解水是液體，可流動(dòng)，可滅火，中班認(rèn)識(shí)水的浮力，大班認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。這樣幼兒對(duì)水有了比較全面的了解。有的幼兒教師教學(xué)目標(biāo)中提到通過一次活動(dòng)，要求學(xué)生形成太陽給地球溫暖的“概念”，這就不正確了，因?yàn)檫@種活動(dòng)不能看作是一種抽象、甚至不能看作是一種概括。太陽給地球溫暖只是一個(gè)事實(shí)。

　　（二）重知識(shí)，輕方法

　　科學(xué)教育注重知識(shí)教育，輕視科學(xué)方法、科學(xué)精神等要素的教育。如教師指導(dǎo)學(xué)生研究“聲控小彩燈”活動(dòng)中，當(dāng)幼兒通過說話、跺腳、敲擊桌椅等手段，小彩燈一閃一閃發(fā)亮，他們知道了聲音可以像開關(guān)一樣控制彩燈的明亮。教師僅做到這一步還是不夠的。還要指導(dǎo)幼兒們探究聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近不同程度對(duì)小彩燈的控制情況。這樣就體現(xiàn)了科學(xué)方法和科學(xué)探索精神。讓學(xué)生觀察一棵樹，有的學(xué)生看到了樹葉，有的看到了樹干，有的看到了樹上的花等等，還有的學(xué)生十分茫然不知道看什么，教師要教給學(xué)生觀察的方法，先從下向上看，先看樹根，再看樹干、樹枝、樹葉及花、果實(shí)等等。這種有序的觀察就是方法。從某種意義上來說，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，這些方法是在今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中要經(jīng)常運(yùn)用到。為幼兒將來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使其終身受益。

　　（三）忽略幼兒的主體性

　　幼兒園活動(dòng)新課程》明確指出“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”，當(dāng)前教育倡導(dǎo)以人為本，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)不能越俎代庖，可以作導(dǎo)演，但不能作演員。要讓教師從原來的臺(tái)前來到幕后，指揮幼兒的表演。這樣就充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的中心，體現(xiàn)了幼兒的主體性。然而目前我國(guó)幼兒科學(xué)教育中普通存在著幼兒主體性缺失或著說體現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。在幼兒園的教育活動(dòng)中，一般教師比較重視知識(shí)的傳授、重視結(jié)果，重視幼兒學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，輕視了學(xué)習(xí)過程及運(yùn)用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣會(huì)抹殺了幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒園的教育活動(dòng)中，要充分利用種植園、養(yǎng)殖園、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等為幼兒準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料和場(chǎng)所。讓幼兒運(yùn)用味覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官去觀察、體驗(yàn)、感知物質(zhì)世界，這突出了幼兒的主體性。如幼兒園中班《磁鐵的奧妙》這一活動(dòng)，首先準(zhǔn)備好積木、圖釘、大頭針、乒乓球、曲別針、紙片、石子、布條、鐵釘?shù)冉�十種材料，讓幼兒用條形、方形、馬蹄形等三種不同形狀的磁鐵分別吸引，反復(fù)操作，而后討論，得出磁鐵有磁性，與其形狀無關(guān)，它能吸收鐵的東西這一結(jié)論。還有的幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極吸引鐵釘比較多，即兩極的磁性要比中間強(qiáng)，這是幼兒主體性得到充分發(fā)揮，仔細(xì)觀察的結(jié)果。

　　二、幼兒園開展科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)策

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