摘要：自從教育產生之后，科學教育和人文教育之間是相互影響和相互作用。在當前科學技術快速發展的時代背景下，教育發展也面臨著很大的挑戰，社會的發展對于人才的需求也是越來越高，需要培養出具有良好科學素養和人文素養的全面發展的人才。本文將從科學教育與人文教育融合的可能性方面進行分析，提出相應的措施。

　　關鍵詞：科學教育；人文教育；可能性；發展

　　對于科學教育和人文教育本身的理解，有很多的探討在嘗試以一種文化的角度分析科學教育和人文教育，其中將科學教育分為科學知識和科學方法等層面。科學教育和人文教育之間能否有效聯合，也是當前需要充分認識的，需要利用一種同化或者是順應的眼光來理解科學教育和人文教育本身，兩者之間的聯合并不是一種單純的科學教育或者是人文教育，而是在分裂之后重新組合在一起的一種新的教育。

　　1科學教育和人文教育的含義

　　人文教育注重的是傳授人文知識，加強人文建設，注重以培養人文精神為目標，將人類優秀的文化知識內化成學生基本的品質，使學生能夠具備較高的道德水準、正確的價值準則和鮮明的個性等，是對人內在精神和品質的教育。科學教育是對科學基礎知識、基本技能和科學思維方法的教育，使學生能夠形成一定的科學素養，具備科學精神，能夠利用理性的眼光觀察一切問題，突出科學素質，注重科學素質中的科學精神。

　　2有關科學教育和人文教育融合的可能性研究

　　有關科學教育和人文教育融合的可能性方面進行分析，需要從理論和歷史發展的兩個方向進行說明，科學教育和人文教育融合的可能性中，科學會涉及到人與自然的關系，依托于科學的科學教育也與人和自然之間是有關系的，科學教育主要是培養能夠依托科學的真理性知識進行良好社會生活的人，科學教育涉及到人與自然的關系、科學與社會的關系。（1）科學作為一種社會活動和社會建制，與知識體系的科學是有一定區別的，科學會根據經驗事實有真假之分，科學作為一種社會活動，注重利用科學真理提升人類的生存和發展，對于科學技術的研究也是需要遵循道德的規范和原則，要培養學生科學道德品質和社會責任感。（2）科學教育與人文教育之間的融合，需要有走向融合的方法，科學人文主義是一種位于科學與人文主義之間領域的方法，科學主義和人文主義作為教育的方法都有其價值存在的合理性，從研究的領域、證明形式和信念方面，科學與人文就是相互聯系和相互滲透的，可以說科學與人文主義的方法構成了科學教育與人文教育走向融合的方法。（3）從歷史發展的方向來看，由于歷史發展的階段、文化環境的不同，科學教育與人文教育的關系也是不同的，從歷史發展的方向分析科學教育和人文教育主要是說明教育融合的一種歷史可能性和必然性。有的學者認為人的自我發展是以一種螺旋式的方式，一般需要經歷自我的過度包容和過度自信的一種過渡.

　　3科學教育與人文教育融合的實現

　　針對科學教育與人文教育融合的可能性方面進行分析，要開始注重教育融合的實現，教育融合的實現需要從實際情況和實現構想兩個方面進行分析。不論是科學教育還是人文教育都是在知識、方法、思維和精神方面構成的一個有機整體。（1）自然物質世界和人類世界生活世界的兩重，而科學知識和人文知識是這兩個世界的認識，共同構成一個有機整體。可以說科學知識是對外部世界的改造，而人文知識是對內在世界的改造，通過兩者之間的統一，形成一種新的體驗方法，科學的知識總是以不同的方式包含著人文的內涵，科學知識和人文知識的融合有著一定的歷史積淀和基礎，科學知識和人文知識存在趨勢相一致，在學科分化和綜合發展方面是相一致的。（2）科學思維和人文思維之間的互動，科學思維和人文思維是兩種穩定的意識，而且科學思維和人文思維可以形成互動互補的一種發展態勢。（3）科學精神與人文精神的相互滲透，科學精神是一種以自然事實和邏輯推理來認識自然現象和規律，在追求真理的過程中，注重用科學技術推動社會的發展，人文精神注重的是以人的價值和人的利益為關注點，在認識人類自身和實現自身發展的過程中，注重調動人類的精神力量推動社會發展，通過兩者之間的互相滲透，推動科學與人文在實踐層面上的融合。科學教育與人文教育在實踐層面上的融合是科學教育和人文教育實現互動參與的一種情況，兩者是在堅守各自本質的基礎上實現促進融合，充分發揮兩種教育的長處，克服了兩種教育的短處，也是教育發展的一種新境界，兩種教育的聯合需要朝著一個比較正確的方向，實現科學教育與人文教育之間的自主合作和教學方式的聯合。

　　4結語

　　綜上所述，科學教育和人文教育的融合是一種同化或者是順應的發展，科學教育與人文教育之間的聯合是要形成一種不同于單純的科學教育和不同于人文教育的教育樣態。是將兩者之中的長處能夠有效結合，也是科學教育與人文教育融合的一種理論基礎，從全面發展的需求來看，兩者的融合也是教育發展的基礎，需要人文學科與自然科學之間的配合和應用。

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