淺談科學活動中幼兒創新能力的培養

　　一個國家有創新才有進步，創造性智力教育的研究是個既古老又有新意的課題，隨著教改的深入，發展幼兒創造力的教育日益引起人們的重視。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，想象概括了世界的一切。”大量事實和科學研究證明二至六歲是創新能力發展的關鍵時期，在這個時期若不很好的培養，以后就很難重新點燃起創造力的火花了，所以，學前期是培養兒童創新精神和創新能力的一個至關重要的階段。

　　幼兒園開展科學教育活動，從小培養幼兒的科學意識，進行科學啟蒙，注重培養創新能力這是時代的要求，是教育改革的必然趨勢。科學教育活動為幼兒提供了自由選擇大膽想象的空間，有利于孩子創新能力的培養，那么如何利用科學教育活動發展幼兒的創新能力呢？筆者認為可以通過以下幾個途徑。

　　一、創設環境，營造創新氛圍

　　教師應給幼兒創設寬松的物質和心理環境，讓幼兒樂于創造，敢于創造，勇于創造。心理環境影響著幼兒創新能力的發展，心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和自由是促進創造性的兩個主要條件。”教師必須為幼兒創設心理安全和自由的心理環境。

　　首先要尊重幼兒，與幼兒建立平等的師生關系，因為幼兒心理尚未成熟，缺乏自由意識、行為也是他控的，情感稚嫩脆弱，需要得到成人的關愛和保護，教師要做保護激發幼兒創造力的支持者，尊重他們的想法和做法，充分發揮他們的創造潛能，保護幼兒創造性的表現。

　　其次，對幼兒要寬容、理解，幼兒的創造性能力和探究行為往往受年齡和知識經驗的限制，有創造性的幼兒往往會被看成有多動癥，頑皮的孩子。比如班級中童童小朋友總愛玩水，有一次把洗手間地面弄得滿地是水，當時我很生氣，后來知道他想讓水往高處流才去玩水時，我不但沒有責備他，而是帶領幼兒一起來進行玩水小實驗。教師始終要以寬容之心對待幼兒的各種創造行為，尤其是在幼兒嘗試失敗時教師要及時鼓勵他們，讓他們有繼續探索的信心。另外，教師應不斷提高自身素質，多一點創造思維和創新意識，多鼓勵幼兒去嘗試、去探索、去操作，允許幼兒異想天開。

　　二、提供材料，創造創新條件

　　首先，材料物化著廣泛的科學教育目標和內容，教師要盡可能地使幼兒通過操作相應的材料進行學習，所以，幼兒園要給幼兒提供科學教育活動的材料，才有利于發展幼兒想象力和創造力。如：科學活動《沙的游戲》，教師要給幼兒提供豐富的玩沙工具（如：小鏟、小勺、篩網、沙漏、積木、各種容器以及水、抹布等游戲材料）。因沙的可塑性強，能給幼兒提供廣闊的想象空間和可創造因素，所以對培養幼兒的創新意識有著積極的作用。教師在指導的過程中要鼓勵幼兒積極動手、動腦、大膽嘗試，探索出不同的玩沙方法，讓孩子在寬松的環境中盡情地玩，同時感知沙的特征，探討出沙子在生活中的應用。幼兒通過動手操作這些游戲材料，有利于創造性思維品質的發展。

　　三、激發興趣，夯實創新基礎

　　興趣是孩子樂于學習，積極創新的動力，是創造力發展的必要條件，在教育活動中教師必須喚起孩子的興趣才能產生強烈的好奇心，只有當孩子感興趣時，孩子做什么事情才有主動性。科學教育的形式以幼兒的操作活動為主，在操作前，應激發幼兒操作的興趣，再因勢利導，有計劃有目的地引導幼兒獨立操作，并指導幼兒在實踐中由易到難，由淺入深地探索，掌握這種材料的基本操作方法，為進一步培養孩子的創新能力打下堅實的基礎。朱家雄教授說得好：“你若教給孩子染紙的一種最簡易方法，孩子可以染出幾十種乃至上百種染紙方法，你若不教給幼兒一種染紙方法，孩子可能永遠探索不出一種染紙的方法。”如：探索“什么能溶在水里”這一問題，給孩子準備好操作材料后，教師要先教給孩子探索泥土是否能溶在水里的方法，然后給孩子準備玻璃容器和托盤（內裝積木塊、橡皮泥、水彩顏料、糖、泥土等等），最后讓孩子單獨去操作，這樣孩子就會探索出物體的溶解和沉淀。讓孩子在實踐中觀察學會一種最基本的實驗方法，滿足幼兒的好奇心，也為孩子進一步創新奠定基礎，使他們的創造潛能得到充分的發揮。

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