2、移情在幼兒社會性發展中的作用的研究

　　移情促使幼兒擺脫自我中心為其社會性發展鋪平了道路所謂自我中心是指以自己的視角看世界，以自己的感受決定別人感受，時時處處從自己的利益出發來制定行為策略。一個以自我為中心的人，往往不是站在對方、他人的角度思考問題，其做出的價值判斷和采取的行為方式，勢必難以符合對方、他人乃至社會的需要有了移情能力，就能從他人的角度去體驗他人的情緒，認知、理解他人的需要這樣，就使他跳出了“自我”的小圈子來思考問題和制定行為策略，做出利他的行為選擇，為其社會性發展鋪平了道路。移情為幼兒社會性情感的發展提供了重要條件社會性情感是社會性的核心內容，是社會性行為形成的內部動因社會性情感是指個體對集體和周圍關心自己的人的愛的情感，以及控制、表達和交流情感的欲望和能力，核心是“愛的情感”因此，要愛他人、愛社會，首先要認識、感受到來自他人、社會的愛要感知他人、社會的愛，最好的途徑就是移情使他站到對方的位置上去體驗行為的動機與目的，從而真實地感知對方給子的愛有了愛的感知，“愛的情感’，的產生就是理所當然的了。移情促使幼兒建立良好的同伴關系，為口后良好人際關系的建立及社交能力的發展奠定了基礎同伴關系就是兒童與同齡人共同活動，建立相互協作的關系它是人際關系的重要組成部分，而社會性發展是在人際關系中實現的因此，幼兒良好同伴關系的建立，不僅為其旱期社會性發展，而日_為其后繼社會性發展，提供了條件與基礎。移情促進幼兒親社會行為的形成親社會行為是人們在共同生活中表現出來的謙讓、萬助、合作以及共享等有利于社會的行為，這是社會性發展的根本目標簡單說，親社會行為的具體表現就是利他和助人的行為這種行為的產生要求個體必須能夠意識到他人的客觀需要在此基礎上才能做出利他的行為選擇。

　　3、班圖拉的社會學習理論對幼兒社會性發展研究的影響

　　社會性發展的外部表現就是社會行為。社會行為（social behavior）指一個人的任何具有社會因素的行為，也就是受到別人的存在、態度或行動影響的行為；影響別人的存在、態度或行動的行為，或指主要作為社會因素的一種結果而習得的行為。 班氏理論使我們認識到，幼兒的社會行為學習是受多因素、多方而影響的。家長與教師不僅要看到客觀因素又要看到主觀因素的影響。一方而，成人應盡力創設良好的環境讓幼兒有一個良好的外部影響。如良好的風氣的社會、班級和家庭。在微觀層面上即為幼兒創設正面榜樣及發揮其作用。另一方而，不要將幼兒的學習想得太簡單。幼兒實際上有認知、期待作為內因影響學習。為此，要注重幼兒認知的作用，對幼兒進行認知教育，讓其逐漸掌握標準，從而影響其期待的水平，進而影響行為。對幼兒的親社會行為多表揚，并要講清楚幼兒為什么能受到表揚。目的是讓幼兒知道什么行為被社會所贊同以及為什么被社會所贊同。處理好正面榜樣與負面榜樣對幼兒的影響。成人要多為幼兒樹立正面的、積極的、向上的榜樣，并且要正確地對待生活中的負面榜樣。

　　4、班級環境對幼兒社會性發展的影響的研究

　　班級的環境對幼兒的影響是很大的，尤其是社會性發展方面。現在很多家長不惜重金把孩子送到收費很高的幼兒園就是想讓孩子在一個良好的環境中得到良好的發展。

　　這里所講的班級環境主要是指精神環境，包括教師對幼兒、幼兒之間的關系以及班級的秩序紀律。教師在幼兒社會性發展的過程中，對幼兒的支持和關愛會對幼兒的良好發展起到促進作用，而對幼兒過于嚴厲的控制與訓誡則不利于幼兒的發展。教師對幼兒的關心與支持可以促進幼兒社會性發展。幼兒與幼兒之間的交往對幼兒社會性發展也是十分重要的，在幼兒園中，幼兒大部分的時間是和同伴在一起，良好的同伴關系能有效地促進幼兒社會性發展。在班級秩序紀律方面，有研究認為班級嚴格的秩序紀律不利于幼兒社會性發展，也有研究認為班級秩序紀律的嚴格能促進幼兒社會性發展。

　　5、母親對幼兒社會性發展影響的研究

　　作為幼兒早期主要的撫養者和促進幼兒社會化的重要代理人，毋庸置疑，母親對幼兒的發展具有重要的作用。事實上父母與幼兒之間是一個相互影響的人際交往過程，幼兒自身的特征是影響父母采取哪種教養行為的一個重要因素，只強調成人對幼兒的影響，忽視了幼兒在這一交往過程中所起的作用，不能真正了解父母的教養行為。有研究表明早期的親子互動對幼兒發展有重要的影響，而且對幼兒后期社會行為具有預測作用。

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