學前兒童的社會行為和親子關系

　　學前兒童的社會行為

　　一、兒童的親社會行為

　　·親社會行為通常指對他人有益或對社會有積極影響的行為，是一種個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向，是個體社會化的重要指標又是社會化的結果。

　　·親社會行為的早期發展

　　1. 3歲前兒童的親社會行為 3個月嬰兒能對友善和不友善作出反應，6~7個月嬰兒能分辨憤怒和微笑的面孔，2歲兒童有感知他人悲傷的能力。12個月的嬰兒有分享行為，表明他們已經開始參與人際交往活動。

　　2. 3~6歲兒童親社會行為的發展 我國學者研究表明：（1）兒童親社會行為主要指向同伴，極少指向教師；（2）兒童的親社會行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數存在差異；（3）在兒童的親社會中，合作行為最常見，再次是分享和助人行為，安慰和公德行為較少發生；

　　·兒童親社會行為的影響因素：

　　1. 換位思考問題

　　2. 移情作用

　　3. 父母撫養方式

　　4. 不同文化的影響

　　二、兒童的攻擊行為

　　·攻擊性發展狀況既影響兒童人格和品德的發展，也是個體社會化的成敗的一個重要指標。

　　·攻擊性行為的表現形式：工具性侵犯，即兒童渴望得到一種物品、權利和空間，并努力地去得到它；另一種是敵意性侵犯，即傷害別人。

　　·學齡前攻擊的兩種形式及表達方式的變化：

　　美·哈杜普發現，年齡較小的兒童的侵犯性要高于年齡大一些的，且前者的工具性侵犯比率高于后者。在整個學前期，兒童的工具性侵犯呈減少趨勢，敵意性、報復性侵犯呈增多趨勢。

　　另一些學者發現，在兒童2——4歲時，身體攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。3歲左右，兒童的踢、打、踩等身體攻擊逐漸增多，3歲以后，身體攻擊的頻率降低，同時言語攻擊增多。

　　·兒童攻擊行為的影響因素：

　　1. 兒童的教養環境

　　2. 社會認知的缺陷和歪曲

　　3. 交流及文化影響

　　三、兒童的道德發展

　　·皮亞杰的道德發展理論

　　方法：開放式的臨床訪談 對偶故事法

　　結論：兒童道德發展經歷兩個階段

　　第一，他律性道德（5~10歲） 他律指按照外在的他人的標準來判斷事物的好壞。此時兒童在判斷一個行為是否錯誤時，集中注意客觀結果而不是行為的意圖。

　　第二，自律性道德（10歲以后） 開始用互惠性的公平標準，在關心自己的時候，逐漸對他人表示同樣的關心，這標志著兒童合作道德的開端。

　　·科爾伯格的道德發展理論
 

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