四、課程評價

　　1.學生活動情況評價評價作為發揮學生學習主動性、積極性的一個手段，貫穿活動實施的全過程。每個體驗站的課程活動都會結合“任務單”設計相應的評價。一般來說，評價主體包括：學生自評，組間互評及教師評價；評價方式包括語言激勵、打星集章、頒布證書等，貫徹整個活動，集過程性、終結性、表現性評價一體。學生完成任務后，根據活動參與情況，會收到及時反饋。如蘇州博物館《青花瓷文博課程》，評價方式與“任務單”設計于一體。每一個任務后，學生要對自己的表現進行打星自評，教師要根據學生任務單完成情況和參與體驗活動情況，敲章評價。比如學生在展廳找到各類青花瓷展品，按年代先后排序準確，就能獲得“識寶新技能章”；學生積極參與“拉坯”、“畫青花”體驗并回答問題，能獲得“制寶新技能章”等。2.課程開發實施情況評價為進一步完善課程的開發，提升課程的實施水平，并不斷開發出不同系列的課程，社會實踐指導中心會邀請學生參加活動后，及時在網上發布活動評分、活動感受及活動建議。根據反饋建議，體驗站工作人員也會與課程導師不定期的溝通，不斷完善課程內容。社會實踐指導中心領導小組也會定期對各體驗站課程實施情況進行督導檢查，對成績突出的單位和個人給予正向激勵，對達不到要求、影響項目有序推進的單位追究責任。

　　五、成效

　　1.開發了學生社會化學習新領域杜威認為，最好的教育就是“從生活中學習”，他主張“學校即社會”。陶行知在杜威的基礎上進一步發展，他主張“社會即學校”，主張用社會各方面的力量，打通學校和生活的聯系，學校應該帶著孩子走向社會，走向生活；另一方面社會應該向學生打開。學生在學校里，獲得的教育更多的是科學世界的教育，而走進社會實踐體驗館，可以獲得生活世界的教育，相對而言，這種真實情境中的教育更具有奠基性。社會實踐體驗站課程，以豐富的內容，立體的文化，開辟了學生生活化學習的新領域，讓學校教育和社會教育相聯結，讓學生在社會中學習，運用學校內學習的知識、方法，學以致用，遷移運用，成為未成年人快樂學習和成長的搖籃。2.擴大了綜合實踐活動課程新價值綜合實踐活動課程是新課改的亮點課程，作為經驗課程，旨在轉變學生的學習方式，培養學生的綜合素養，形成終身學習的意識，具有不可估量的課程價值。但由于無教材、無專職師資、無考核等特殊性，使得課程的實施和推廣困難重重。此次，社會實踐體驗站課程開發，以綜合實踐活動課程理念為導向設計課程，強調的是學生主動去探索去體驗，在實踐中學習到知識，是學生樂于接受的學習方式，更容易調動他們的積極性，激發興趣。這樣的課程獲得學生、家長、社會的一致認可，并體現了出綜合實踐活動課程的價值：如同一股清泉，滋養著學生，讓學生作為一個生命主體，享受著真實、樸素、完整的生活化教育。這樣的肯定也必將推動更多的學校、教師投入到綜合實踐活動課程的研究和建設，有利于課程的長效化實施，彰顯出課程的多元化價值。3.亮出了蘇州人文化教育新名片2017年，蘇州市未成年人社會實踐體驗站綜合服務平臺建設成為蘇州市的實事項目，課程化建設使得社會實踐體驗站的活動內容更為生動、豐富和立體。2017年暑假，全市未成年人積極參與社會實踐體驗站的活動，更鮮活地了解蘇州的前世今生，更輕松地學習知識掌握方法，使得這一年“蘇州學生的暑假不一般”。如蘇州博物館這些公益文化場館本身也是蘇州文化、歷史的代言，如今在教育中寫下了濃墨重彩的一筆，也讓蘇州教育閃耀著人文的光環，讓蘇州人文化教育成為城市新名片。

　　六、反思

　　畢竟社會實踐體驗站課程化建設第一年，仍有完善和提升的空間。比如，需進一步拓展課程的輻射范圍。由于體驗站活動課程一次活動能接受的學生人數有限，批次也有限，所以能參加體驗課程的學生總人數還不多，今后需要進一步考慮如何拓展課程輻射面，增加批次等。又如，需進一步建立課程的實施保障。體驗活動師資的保證，體驗活動課程質量的保證，活動場館的安全保障等，都需要通過建立機制來保障。再如，還需關注課程的可持續發展。體驗站課程不是一成不變的，學生的體驗，也需要系列化、序列化推進，如何不斷地完善課程，長效推進，也需要集智慧共同攻克。總之，綜合實踐活動課程理念下的社會實踐體驗站課程探索是一種很好的嘗試，教育不再局限于學校。校內校外力量結合，形成了一股教育合力，開啟了一個新起點，也拓寬了一種新思路，開發了一種新模式，形成了一種新特色。

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