在健康教育的實施策略中，保健人員要注重樹立“大保健觀”，采用滲透方法，將健康知識、保健觀念如春雨般滲透到幼兒一日生活的各個環節，滲透到保教人員、家長、幼兒的心中，

　　健康宣教是保健醫生的一項常態工作，但是怎樣才能讓健康宣教不流于形式，切切實實地為教育教學服務，為幼兒的健康成長護航，值得我們深入思考。從而實現保健工作與保教工作的無縫對接。

　　健康教育內容生活化

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：幼兒園要“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”。也就是說，健康教育的內容要來自于幼兒一日生活，來自于保健人員深入班級捕捉、發現的具體問題，避免健康宣教的內容脫離實際。

　　我們的做法是，在幼兒盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略，探尋日常生活中幼兒健康教育的特點與科學規律。如，初春時節，乍暖還寒，一些家長不知如何為幼兒穿衣，我們就適時地對家長進行幼兒穿衣指導，對教師提出幼兒生活照顧的具體要求。早春三月，小班出勤率驟然下降，我們就主動、深入地分析原因，對保教人員進行春季幼兒保健知識培訓，對幼兒生活護理工作提出明確要求，如，小班教師在幼兒入廁后要幫助幼兒整理服裝，中大班教師督促檢查幼兒整理服裝情況，不能露肚皮;注意調節室內溫度，飯菜注意保溫等。同時，將宣教內容確定為《換季了，我們應該這樣做》，從穿衣、飲食、生活起居、運動等幾個方面告訴家長、教師們早春時節幼兒保健的具體方法。

　　健康教育常態化

　　幼兒健康教育是根據幼兒身心發展的特點，提高幼兒健康認識，改善幼兒健康態度，培養幼兒健康行為，維護和促進幼兒健康的系統的教育活動。健康教育不是一時之功，更不能一做了事，需要長期、持續、有計劃、有目的地進行。幼兒一日生活各個環節安排得非常緊湊，如何將健康教育進行到底呢?

　　我們的做法是，有效利用每周一升國旗時間，對全體教師和幼兒進行生動、有趣的健康教育。周一升國旗時間也就成為我園固定的健康教育時間。保健醫提前準備好本周健康教育的內容，包括文字、圖片、影像資料等交給周一負責升國旗的老師。準備的宣教內容都與幼兒的生活習慣、健康行為或者季節性防病知識有關。教師將這些健康教育的內容進行二次加工，將其轉化為孩子們能夠理解的兒歌形式或是故事形式，用瑯瑯上口的語言講給全園師生們。孩子們利用升國旗時間學會了愛牙歌、預防手足口病兒歌、護眼歌、冬季防病歌、安全教育歌等，強化了教師和孩子們對于健康的理解和認識。

　　健康教育與主題活動相結合

　　傳播健康知識要著眼于幼兒的內化程度，培養健康態度要著眼于幼兒的情感體驗，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動，任何時候，健康教育都要調動幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發展規律。怎樣做才能調動幼兒的積極性，讓他們有興趣參與進來呢?

　　我們的做法是，根據不同年齡段幼兒的年齡特點與心理特點探索多種形式的健康教育，并與主題活動相結合，充分調動幼兒的情感體驗，強化認知，讓健康的生活理念在孩子們的心中播下種子。

　　為了讓全園幼兒從小養成良好的健康習慣，根據幼兒的年齡特點，我們先后開展了“牙齒的秘密”(大班)、“神奇的水”(小班)、“五官好朋友” (中班)等主題活動。大班幼兒到了換牙的年齡，孩子們大多感到既好奇又手足無措，如何讓孩子們對換牙這一生理現象形成正確的認識呢?于是就生成了“牙齒的秘密”這一主題活動。保健部門的任務是為教師和孩子們提供大量的專業技術支持，將“換牙就意味著長大了”、“正確刷牙的方法”、“為什么會得齲齒”、“怎樣從小保護牙齒”等知識和相關圖片提供給老師，老師再按照教育活動的要求和方法逐步滲透給孩子，鼓勵、啟發幼兒自己找尋答案，并在主題活動中對自身日常行為進行評價，最后用圖畫的形式將自己心目中的健康好習慣畫出來，進一步強化幼兒的健康意識，鞏固健康知識，讓良好的健康觀念從小在孩子們的心中播下種子。

　　健康教育與家長工作相結合

　　《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”健康教育更是如此。怎樣做好家長的健康教育工作，取得家長的理解與支持呢?

　　本著面向全體，關注個體的原則，除了定期召開家長健康知識講座、家長沙龍等集體活動以外，我們還會對個別家長進行現場指導，充分利用晨間接待、幼兒離園等環節及時與個別家長交流孩子的健康問題、生活衛生習慣問題。

　　每年幼兒大體檢活動結束后，保健部門會統計并公布幼兒的體檢報告及體質測定報告，向家長匯報幼兒的健康狀況和體質狀況。讓家長從孩子的成長中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學習到新的健康理念，并把它運用到自己的家庭教育中。當然，對于體檢中發現的肥胖兒、視力異常兒童、齲齒兒童等，我們會與家長進行一對一的交流。從幼兒的生活習慣中探尋原因，站在為幼兒健康著想的角度幫助家長提高認識，取得家長的配合。如，在肥胖兒的管理上，首先要了解幼兒在家庭中的生活習慣、飲食習慣及家人的飲食觀念，探尋幼兒肥胖形成的原因。繼而從專業的角度，幫助家長轉變觀念，制定出合理的肥胖兒童的干預措施。家園共同配合，從調整孩子的膳食結構，糾正幼兒不良的膳食行為，培養健康的生活方式，加強適量的有氧運動入手，幫助孩子梳理體型。

　　健康教育與環境創設相結合

　　《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”為了健康教育取得實效，幼兒園應創設健康的物質生活環境，讓孩子們在耳濡目染中受到影響與教育。如，在玩具架上的歸類標識、園內設置安全警示標識、班級洗手池上方老師精心設計了有關幼兒洗手、刷牙的分解圖示;幼兒水杯格上方老師設計的“今天，你喝水了嗎”，孩子每喝一杯水，就會在自己的照片下面插上一個小水杯，以此激勵孩子們多喝水。小班老師在入廁設施上設計了擬人化的動物形象，幫助幼兒克服入廁時的恐懼感，而沖水按鈕上裝飾的“小尾巴”促使幼兒在入廁后養成沖水的好習慣。大班師生共同創作了膳食金字塔，孩子們和老師一起討論，哪些是有利于身體健康的食物，應該多吃;哪些食物可以適當吃;哪些食物控制吃，孩子們將食物金字塔畫出來，老師布置后張貼在墻上。每每經過食物金字塔，孩子們都會重溫一下，為孩子們從小養成健康的飲食觀念播下了種子。
 

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