4. 把愛、尊重和嚴格要求融入到幼兒良好個性的培養中

　　在對幼兒進行良好個性培養的過程中，教師把愛、尊重和嚴格要求融入到培養幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體;幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴;幼兒雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動的愿望......我們常常問自己：為什么要尊重幼兒?尊重幼兒什么?怎樣做才能尊重幼兒?怎樣掌握嚴格要求幼兒的尺度?我們在學習《規程》和《綱要》的過程中不斷的提高了這方面的認識。我們在與幼兒交往的時候，都非常注意與孩子們保持平等的關系，我們會在孩子們發生“矛盾”的時候，認真傾聽孩子們的爭論。通過爭論，讓幼兒認清自己錯在哪里，今后應該如何改正。引導幼兒在爭論中明辨是非，學會友好交往和團結友愛，不斷培養孩子們優秀的性格。有一天，老師在與孩子們一起活動的時候，一不小心碰倒了一個孩子。老師立刻給這個孩子道歉。一句“對不起”的歉意，讓這個孩子高興了整整一天。當晚上媽媽來接她的時候，這個孩子高興的告訴媽媽：“今天老師真懂禮貌，她把我碰倒了，還給我道歉.....”老師的一句“對不起”，就讓孩子們有了這么愉快的情緒，足以證明教師對 幼兒施以愛與尊重的教育是多么重要。

　　在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴格要求，有助于幼兒良好性格的形成。我們在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴格要求緊密地結合在一起。在愛、尊重與嚴格要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守集體規則?為什么不能“隨心所欲”?通過愛、尊重與嚴格要求的有機結合，使孩子們感受到了老師對他們的嚴格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們的。

　　5. 家園攜手 共育幼兒

　　家園共育幼兒，是培養幼兒良好個性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個生活場所中，因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個性培養就得不到銜接，就會出現“事倍功半”的效果，幼兒就會出現“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個性的形成。為此，我做了以下幾點工作：(1)向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應該保持家庭成員教育孩子的一致性的態度;(2)幫助家長走出教育孩子的“誤區”。引導家長對孩子進行合理的培養，不強迫孩子去做不適合他們年齡特點的事情，重視對孩子進行能力培養，引導孩子參加社會活動;(3)真誠的向家長提供有關家教方面的書刊，指導家長在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關系 增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用;(4)建立《家園練習冊》，在家園雙方互相反饋孩子“表現”的過程中，加強對幼兒家、幼兒園一致性培養的作用，達到家園共同教育孩子的目的。(5)請家長參與幼兒園的教育活動，幫助家長不斷端正教育孩子的態度，在引導家長參與幼兒園教育的過程中，配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養。(6)經常性的電話聯系，以最直接、最簡便的方式讓家長們運用自如。它方便了家長的時間，減少了家長的負擔，滿足了家長的心愿。使電話聯系成為一個很好的溝通渠道。

　　通過上述的做法，幼兒的良好個性不斷地被培養出來。家長們在家、園互動的過程中，提高了教育孩子的水平，顯示出了家園共同教育幼兒的力量......

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