自古以來，“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)。“強(qiáng)國必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身必先注意幼年的兒童”。

　　健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源，離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。

　　隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不但推動(dòng)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒保健工作的改革。既豐富和擴(kuò)大了幼兒保健工作的內(nèi)容和范圍，也為衡量幼兒健康賦予了新的標(biāo)準(zhǔn)。健康已不再是過去那種“無病既健康”的舊觀念了。一個(gè)真正健康的兒童，“不僅指沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的正常能力。

　　幼兒健康意味著每個(gè)幼兒的平等的普遍發(fā)展。健康是基本人權(quán)，健康與人類尊嚴(yán)息息相關(guān)，每一個(gè)幼小生命更應(yīng)得到尊重和博愛。幼兒的健康既需要外部的“健康促進(jìn)”，又是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展過程。指的是結(jié)合健康教育與相關(guān)的組織、政治、經(jīng)濟(jì)介入，促使行為、環(huán)境改變，以增進(jìn)或保護(hù)健康的過程。

　　幼兒身心發(fā)展的稚嫩性使他們比成人更需要得到及時(shí)的幫助，更需要健康的生長環(huán)境，這決定了健康促進(jìn)的必要。健康促進(jìn)要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境、制定衛(wèi)生保健法規(guī)等都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。作為一名幼兒教師，如何在教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身心健康成長成了首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《綱要》提出的：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。(4)喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。為我們的教育教學(xué)活動(dòng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　第一：教師要樹立明確的知道思想。一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。我注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種健康行為。

　　第二，設(shè)計(jì)多樣化的教育形式與途徑。幼兒園健康教育應(yīng)與

　　日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認(rèn)識我們應(yīng)該加以注意和防范。我應(yīng)該根據(jù)《綱要》的目標(biāo)要求，與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我們應(yīng)重視幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。老師應(yīng)該了解幼兒身理和心理的需求，提供大量幼兒可操作選擇的活動(dòng)材料，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，培養(yǎng)大方友善的交往能力。

　　第三，實(shí)施適宜的教育方法。給幼兒自由選擇、討論、合

　　作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。

　　陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育;

　　兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)‘。幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為、養(yǎng)成健康生活方式，幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的全部內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此，幼兒健康教育是生活教育，如：盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日產(chǎn)生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略;要充分認(rèn)識到僅僅依靠健康教學(xué)活動(dòng)是無法真正達(dá)成幼兒健康教育目的的;老師要在不斷的工作實(shí)踐中積極探尋日產(chǎn)生活中的幼兒健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

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