三、豐富的專業知識是開展幼兒心理健康教育的重要保障

　　幼兒園階段是幼兒語言、思維發展的關鍵期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習慣諸方面發展的重要階段。因為在這一階段，孩子的許多心理品質尚未定型，可塑性很大，是培養孩子健康心理行為的大好時機。因此幼兒心理健康教育要融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子日常生活中，讓孩子通過體驗、感受，從小養成良好的心理行為。但幼兒園各項教育活動的實施及效果，在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質，專業知識結構豐富的程度。而扎實的幼兒心理健康教育的知識是進行幼兒心理健康教育的前提。因此我們要求教職工要努力地學習幼兒心理學的專業知識，把幼兒心理健康教育與幼兒科學教育有機的結合在一起，并注意教育內容的整合，恰當地組織和安排幼兒的保教活動，通過各項活動的開展使幼兒心理過程得到豐富，個性特征得到體現，語言和思維得到較好的發展，同時也促進了身體各器官的協調發展。

　　1、根據幼兒各個年齡階段的心理特點，我們注意培養和訓練幼兒對外界環境的適應能力，提高幼兒對來自各方面心理刺激的承受能力。特意為幼兒設置一些困難與挫折，訓練幼兒承受挫折的能力。還為幼兒設計一些非經克服困難而不能完成的游戲活動等等，以防幼兒雖然身體健康但意志不堅，精神脆弱。很多實例說明，孩子自幼總是一帆風順，未受過挫折的鍛煉，稍有不如意，心理就會出現問題，經受挫折的鍛煉，使幼兒成人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系，正確處理各種問題的生活強者。

　　2、隨著幼兒語言能力的發展，詞匯量的不斷增加，幼兒豐富了對自己意愿的表達和對社會的了解。他們表現好奇、話多、興趣廣泛，好提問題的特點，此時在教育方法上，我們要求教職工一定要有耐心、親切的態度，要鼓勵幼兒勤學好問，要正確解答問題，還要注意語言的文明和規范化，促進幼兒語言智力的健康發育。切忌敷衍或不予理睬，傷孩子的自尊心，造成幼兒的心理壓抑，而產生心理問題。

　　3、幼兒園時期，幼兒的個性開始形成，心理活動日益豐富，各種心理過程逐漸達到相互統一，在不同的生活環境影響下，逐步開始形成了比較明顯的個性傾向性。但此期是個性形成的初期，極不穩定、易變化、可塑性強。因此我們要求在保教方式上要堅持民主教養，正面教育，避免專橫溺愛型教育方式。要重視榜樣力量在幼兒個性塑造中的作用。使幼兒在個性形成的初期，就能受到正確的引導，沿著既定的方向發展。通過良好的幼兒教育，使幼兒逐漸形成對現實的正確態度和行為的正確傾向性。使幼兒個性的優勢方面加以肯定并發展，個人的特殊才能得到重視和培養，不良行為習慣得到糾正。逐步使幼兒懂得以正確的態度對待人和事，逐步形成良好的個人品質。同時我們經常對教師進行各種培訓，沒有忽略教育者良好的素質對幼兒個性發展所起到的潛移默化的作用。要求教師要不斷對幼兒提出新的要求和目標，推動幼兒個性積極性的進一步發展，從而形成新的更多更好的個性品質。在引導幼兒心理發展的過程中，我們還注意要盡量滿足幼兒的合理要求，以激勵其積極性的發揮和個性的發展，對不合理、不正確的要求、動機，給予及時的制止或糾正。

　　4、隨著幼兒年齡的增長，心理方面需求越來越多。當幼兒生理、心理的需要得不到滿足，就會產生不良情緒和偏異行為。比如膽小、怕事、怯懦、孤獨、抑郁、焦慮、攻擊性行為等造成心理異常。有資料提示，兒童時期的心理問題大多數只是表現為行為方面問題，而未形成心理疾病，這些現象隨年齡增長，往往會逐漸消失，但它會對兒童的心理發展和家庭的安寧帶來影響，給學校和社會帶來麻煩。也有可能成為成人期心理障礙的先兆和精神疾病的隱患。因此研究和了解影響幼兒心理發展的不良因素，加以去除，加強幼兒的心理鍛煉，著力培養幼兒健全的性格，保證幼兒心理健康發展，是極為重要的。為了對有心理行為問題的幼兒給予及時的心理治療與心理矯正，把心理問題、心理障礙、精神疾病消滅在萌芽狀態。我們建制《兒童心理、行為、生理素質調查表》、《兒童心理健康調查表》，每年都在班級與家長中進行一次心理行為問題的全面篩查。對篩查出有心理行為問題的幼兒專門建立個案，詳細的了解家族史，在園表現等，摸清幼兒心理行為的成因，針對不同問題，給予相應的矯治措施。并要求當班老師及家長密切合作，力求盡快使幼兒心理行為問題得到改善，使他們養成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態度和生活方式，促進這些兒童心理健康的發展。

　　以上就是我園開展幼兒心理健康教育的情況，幼兒期的心理發展決定一個人一生的心理素質。只有從小塑造良好的心理素質，培養優秀的個性品質，才能在成人之后在社會中有更好的發展，成為一個現代化建設合格的人才。因此，我們深深的意識到，完成幼兒心理健康教育的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的責任，我們要與家長一道為實現幼兒心理衛生的總目標而努力。
 

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