(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題。“溺愛型”的家長對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。

　　(2)有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。

　　(3)家長整日忙于自己的事業,很少抽出時間關注孩子的發展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質的誘發劑。

　　(4)父母經常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異,對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為,并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。

　　(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響

　　教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中,教師不僅充當教育者的角色,同時還是母親或親人的角色,因此,教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展,而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師,在處理每個問題時,教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此,適合幼兒發展、幼兒樂于接受的教育方式,將會對幼兒的心理發展起到積極的導向作用。

　　三、采取的應對措施

　　(一)用愛心擁抱孩子,是對孩子進行心理健康教育的先決條件

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育,沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子,孩子才能積極接受教師的教育。

　　(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響

　　孩子的模仿能力很強,心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為,一次不經意的談話,一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害,成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行,甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思,以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。

　　(三)教師要合理安排好幼兒一日活動,充分發揮幼兒的積極主動性,培養幼兒的自信心及社會交往能力,促進幼兒身心和諧發展

　　一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中,要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動,充分發揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合,培養幼兒的自信心。同時培養幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒,學會用理智去控制情緒,保持健康的情緒,處理好與小朋友之間的人際關系。

　　(四)家園共育,共同促進幼兒心理健康成長

　　《綱要》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見,家園達成共識,協調教育方法,統一教育要求,是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃,父母的教養態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響作用。因此,要通過“家長會”,“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式,幫助家長提高認識,促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通,形成合力,使孩子學會正確認識和評價自已,形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感,讓幼兒從小開始學習做人,成為具有健康心理的,能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。

　　幼兒是祖國的未來,民族的希望。把幼兒培養成為能適應未來社會需要和挑戰的一代新人,是我們幼兒教師義不容辭的責任,讓我們從幼兒細微的心理表現入手,引導幼兒行為,疏導幼兒心理,讓不良心理夭折在萌芽期,并不斷探索心理健康教育的心方法,為祖國培養出積極健康向上的新一代!
 

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