四、幼兒心理健康教育問題

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　　雖然近幾年，我國幼兒教育的發展水平達到了普遍提高，國家和社會對它越來越重視，但在實踐中，還是缺乏一定的理論依據，我國針對幼兒心理健康教育的歷史比較短暫，知識它不可能有完善的理論體系，在今后的很長一段時間內，還需要不斷地從國外引進和借鑒先進的幼兒心理健康教育理論，理論體系的不夠完善導致了幼兒教育工作者教育水平低，有些幼兒教育工作者直接借鑒中小學的經驗來進行幼兒心理健康教育，在解決幼兒心理問題時比較片面，常常只改正了幼兒的表象，而不是從幼兒心理健康教育的教育來分析和引導，這樣，嚴重影響了幼兒的心理健康，我們在實施幼兒心理健康教育時，不僅要吸取對外交流中所獲得的幼兒心理健康理論，并且要在實踐中不斷地探索，發掘出創新的理論，來更好地開展幼兒心理健康教育工作。

　�。ǘ�）師資力量

　　從事幼兒心理健康教育的工作者多是幼兒園教師，但是大多數幼兒園教師的任職資格都不符合《教師資格條例》規定的學歷條件（優勢畢業以上），據統計，1998年，幼兒園園長和專職教師中，取得《專業合格證書》的約占總人數的11.65%，而且由于許多傳統的幼兒教師師范體系的只是無法完全跟上形勢發展的要求，許多幼兒教師在學校學習的幼兒心理只是較少且較為膚淺，因此，他們常常對幼兒心理表現出來的一些行為感到手足無措、無奈。不能進行相應的心理健康治療，也不能對無法預見的心理問題進行預防。幼兒教育工作者責任比較大，不僅要照顧幼兒的生理健康，還要關注幼兒的心理健康，由于我國的一些幼兒教育工作者沒有相關的理論知識，也接受不了國外已經存在的一些先進理念，導致我國傳統的幼兒教育工作者更多地充當了一種保姆的角色，幼兒心理健康教育者專業知識的匱乏成了當前我國幼兒心理健康教育發展的最大障礙，師資力量的缺乏是我國的幼兒心理健康教育工作無法有效地開展。

　　（三）家庭因素

　　家庭是幼兒最早生活和接受教育的場所，也是幼兒社會化的重要場所，對幼兒的身心健康發展十分重要。對于幼兒家長，他們正是年輕力壯干事業的時候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管，轉移了自己的義務。而祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的呵護，忽視心理上和情感上的交流。由于照顧太多，事實上等于剝奪了孩子自我發展的條件，使這些幼兒在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出現欠缺。還有就是在當今社會，越來越多的家長由于現代社會的高學歷趨向而不能正確對待自己的孩子，期望值越來越高，往往恨鐵不成鋼。有的家長過早地把自己求學的遺憾投射在孩子身上，不斷要求孩子學這學那，希望獲得間接補償。高壓之下孩子一進家門就不得不開始忙乎，一出家門則有一種解放的感覺，到幼兒園后難免任性放縱。

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　　幼兒園的基本功能是通過教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的雙向交互作用來促進幼兒的社會性發展。同時，幼兒園也是促進幼兒身心健康發展的重要場所。目前幼兒園，孩子們除了學習科學文化知識以外，他們更多接受的是遵守規范和養成良好生活習慣的訓練。雖然開設了心理健康課程和相應的特色活動，卻沒有正視心理健康教育的重要性。日常教育活動中，他們還是把規范、習慣和知識的獲得放在首位，主觀上將心理健康教育在幼兒健康發展中所起的作用最小化。這種重形式、輕內容的做法嚴重削弱了幼兒心理健康教育的作用。在幼兒園中，親切和藹、民主溫馨的師幼關系可以誘發幼兒良好的情緒和情感；與同伴和睦相處、互助互愛的伙伴關系能夠培養良好的交際能力；輕松愉快、和諧溫馨的精神氛圍對幼兒心理健康十分有利。

　�。ㄎ澹┥鐣�環境

　　幼兒生活在一定的社區，社區的生活方式、道德風貌、社會安定狀況、社會文化發展程度、宗教、風俗習慣等都影響著幼兒的心理品質的形成和發展。“孟母三遷”講的就是這么個道理。目前，拐賣兒童，社區內偷盜、搶劫、恐怖的電視和電影，兒童偽劣食品、不健康玩具和游戲，惡劣的污染自然環境等行為導致了幼兒內心的焦慮和緊張，從而出現了一系列的心理問題，嚴重影響了幼兒的心理健康。另外，對于一些經濟落后的地區，其幼兒進行心理健康教育相對較落后，人們沒有對幼兒進行心理健康教育的意識，更不知社區環境的好壞直接影響著幼兒心理健康。而對于一些相對發達的地區，物質文明本來是好事，但對幼兒教育卻有它消極的一面。在貧窮年代生活的小朋友容易滿足，即使一顆糖果也可令他們欣喜若狂。而現在小康之家豐衣足食，更有越來越多先富起來的家庭，對孩子的物質要求有求必應，致使他們的“胃口”越來越大，對小小的物質刺激根本看不上眼，對什么事都不在乎，好像只要有錢就行了。

　　（六）教師

　　對幼兒心理健康的認識模糊。當前我國部分幼兒教育工作者將幼兒心理健康教育成人化，他們常常借鑒中小學校甚至承認心理健康教育的經驗和模式來對幼兒進行心理健康教育。一些教師認為幼兒有心理問題是幼兒發展中的自然現象，常常不予理會，有的則認為是思想品德問題或是個人行為習慣的問題，相當多的幼兒心理健康教育被簡單的用德育工作來代替。

　　五、幼兒心理健康教育的對策

　�。ㄒ唬�樹立正確教育理念

　　正確的幼兒心理健康教育理念將直接影響著幼兒心理健康教育內容選擇的方式、手段的運用和評價標準的制定。家長和教師必須樹立正確的幼兒心理健康教育的理念，充分理解人的“全面健康”是指軀體的健康、心理的健康和具有良好的社會適應能力，理解幼兒心理健康教育必須全面地滲透到幼兒教育的全過程之中。在教育目標上，培養幼兒智力與培育幼兒的個性品質并重；在教育模式上，關注個性，實施差異性教育；在教育內容上，以發展為主，治療為輔；在教育規模上，由點到面，逐步擴展。幼兒心理健康教育是一個系統的工程，必須實現多方位和立體式的開發性教育，廣泛利用園內外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環境。

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