近年來的幼教改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的轉變，并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。游戲，是幼兒自由意志的體現，這是游戲的本質特征，教師應確立幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒在游戲中健康快樂的成長。

　　幼兒是在環境相互作用的過程中實現自身發展的，這一相互作用的過程就是活動。活動是幼兒發展的基礎。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學習活動蘊含在生活、游戲活動中，而幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。因此，它被確定為幼兒園的基本活動，成為對幼兒進行教育的基本形式。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。“習之于嬉”的觀念日漸人心。因此，在實踐中要發揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發展。

　　一、游戲設計

　　游戲設計一：3-4歲幼兒年齡小，動手能力差，但是他們樂于操作、探索，于是我們教師安排了認識“冰”的活動。教師給每個幼兒都準備了一盤冰，有大、有小、有厚、有薄，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、玩一玩等方法探索冰的特征。孩子們在玩一玩后，都爭先恐后地說：“冰是涼涼的”、“硬硬的”、“容易碎”、“滑滑的”。

　　游戲設計二：春天來了，我們教師帶領幼兒到公園踏青，讓幼兒觀察大自然的變化，孩子們在公園中奔跑玩耍，捉迷藏。

　　教師問：“那你們說春天來了嗎？”幼兒說：“春天來了。”

　　教師問：“誰能說說春天在哪兒？”有的說：“小草變綠了，小樹上長出葉子了。”有的說：“迎春花開了。”有的說：“天氣不冷了。”有的說：“我看書上說燕子在春天會飛回來。”有的說：“在冬天睡覺的動物會醒來。”有的說：“那叫冬眠。”

　　教師接著問：“你能說說哪些冬眠的動物在春天醒來嗎？”有的說：“有青蛙、有熊、有蛇。”有的說：“還有烏龜。”有的說：“我上動物園時看見很多的小動物從它的房子里出來了。”

　　教師接著問：“我們出去玩時，衣服上有什么變化呀？”小朋友說：“不用穿棉衣了。”還有的說：“不用戴帽子，不用戴手套了。

　　反思與體會：在談話中沒想到孩子們把春天說的這么具體，并且情緒高漲，可見家長已經帶孩子進行了觀察或者上網查閱了有關資料，這就增加了教師進行此項活動的信心。

　　游戲設計三：玩色玩紙系列游戲，團紙拓印—小樹開花了的游戲。開始我只是把它設計成“玩紙系列”之一，可當我發現幼兒對游戲的某個結果—“紅花”印在“黃花”上，花的顏色就變了感興趣時，馬上調整了自己的設想，把玩色融入到游戲中去，豐富了游戲的內容。在游戲中我添加了“變色紙”，“會跳舞、畫畫的小球”等內容，不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣，還培養了幼兒對色彩的感受力，充分調動了幼兒的視覺感受力和動腦思考的能力。

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