如何在體育活動中培養孩子的內省智能

　　3～6歲是提升內省智能的重要時期。內省智能是一種內心活動，要經過后天的學習才能獲得。如果不是觀察到外界對他行為的反應，幼兒不會有自我反省的動作，所以幼兒的內省智能是可以培養的。最初是要靠成人的引導。此時教育者應鼓勵孩子多多學會表達自己，輔導他們認識、了解自己的能力及情緒，幫助他們訂立個人目標及計劃、培養自律性等。培養孩子的內省智能的方法和途徑是多種多樣的，通過體育活動培養孩子的內省智能是一個比較有效的途徑。本文主要就自我感環境的建立、積極自我意識的形成和良好情緒情感的培養三方面闡述教師在體育活動組織、指導過程中培養幼兒的內省智能應注意的問題和方法。

　　(一)建立一個培養自我感的環境

　　著名的兒童教育家奧爾夫特別強調要為幼兒創設一個自由、 寬松、便于交流和共享的學習環境，他曾經說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創造，是最重要的。” 為孩子創設自由空間，讓孩子有主動探索的機會是很重要的。在體育活動中，教師不再是“獨裁者”，孩子們自己決定玩什么和怎樣玩。模式也由過去的機械模仿變為孩子主動探索。在這樣一個自由的空間里，孩子們自己思考、自己解決問題，充分發揮每個人的獨立性和創造性。任何一樣器材展示在孩子面前，教師都不告訴孩子怎樣玩，而讓孩子自己想辦法，如“大家自己動腦筋想想，可以怎么玩?想的辦法越多越好。”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩?”等等。長久下來，孩子們養成了主動探索的習慣，在不斷的探索過程中，孩子們一次次感受到探索成功的喜悅，對自己的認識就會不斷的加深。

　　(二)積極自我意識的教育

　　培養幼兒積極的自我意識不僅是幼兒健康心理和人格形成的核心內容，更是培養內省智能的重要內容。它能促使幼兒在自我認識和自我表現的基礎上通過自我修養與自我教育達到自我完善的目的。從小注重培養孩子的自我意識，培養孩子認識自己、把握自己的能力，逐漸提高自我分析的能力，讓孩子認識到“我”是獨特的，就能促使孩子自主性、獨立性的發展。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。

　　1、制定切實可行的目標，選擇適合的活動內容，實施因人而異的指導。

　　幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于內省智能的形成。但身體的發展是一個由量變到質變的過程，具有連續性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產生否定的自我;過低的學習內容則起不到應有的作用。所以教師要根據每個幼兒的實際水平，設計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設置障礙來調節活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標;還可組織類似過關斬將的游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發現自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿信心。

　　2、認真做好充分的課前準備。

　　課前準備包括物質材料準備和知識準備。活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現，玩出各種玩法，教師及時發現，并組織幼兒互相學習，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。

　　3、客觀、正確地評價幼兒。

　　幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：(1).客觀。每個孩子的特點不可能都是優點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發展。(2).具體。教師評價孩子時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋友鍛煉認真，能遵守比賽規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。(3).有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發的好動性，以及機體運動帶來的快感，但體育

　　活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優秀的內心品質，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發幼兒內在動力，引導幼兒對自己的內心品質進行評價，增強評價能力。

　　4、增強幼兒自我調節能力。

　　自我意識的發展必須體現在自我調節和監督上。幼兒由于大腦發育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調節能力訓練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應該遵守的規則，使他們明白到沒有這些規則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從而自覺遵守規則。除了利用紀律和游戲規則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調整自己的一些行為，從而鍛煉自我調節能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發展。

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