1、教師提出問題，遷移幼兒經驗。

　　教師提問：請小朋友想一想自己家的電話號碼或小靈通是多少，是幾位數？讓幼兒發現生活中的數字和我們是緊密相連的。

　　2、引導幼兒觀察小動物的電話號碼，感知數字的豐富變化。

　　師：“請你仔細觀察一下這兩個號碼有哪些相同？哪些不同？”

　　活動中教師充分尊重幼兒的觀察與表達，是孩子們在相互的交流中發現現雖然都有8、4、3、5、6、9、這幾個數字但他們的位置前后交換，順序不同。幼兒大膽表達自己的想法，在這一環節中把活動推向了**。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。在這個環節中要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

　　第三環節：嘗試給小動物設計電話號碼

　　1、繼續以游戲的口吻，激發幼兒為小動物編號碼的欲望。

　　師：“還有一些小動物沒有電話號碼，請小朋友來為小動物設計電話號碼吧。”教師出示操作卡，交待設計電話號碼的要求。

　　師：“請小朋友們先選一個你喜歡的小動物，然后幫助它們設計電話好碼。這些小動物的電話號碼是8位數的，前面4位都是8458。”

　　2、幼兒進行操作。

　　教師指導幼兒。孩子們非常投入的設計電話號碼，雖然進程有些緩慢，但他的眼睛一直盯著操作板極其認真的進行著。這一設計的目的在于幼兒學習進行嘗試給小動物設計電話號碼，進而感知和體驗數字在生活中的運用。每個幼兒都能獨立完成。然后把幼兒設計的號碼展示在黑板上，并請幼兒說說你編的是多少，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

　　活動反思：

　　在整個活動中，幼兒對有趣的電話號碼產生了極大的興趣和探索欲望，能主動積極地參與到整個活動之中。我依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇貼近幼兒生活經驗的內容及形式，寓教育于游戲活動中。在活動中注重師生，生生之間的互動。活動按預設的目標、計劃一步一步進行實施，在實施的過程中始終圍繞著目標有計劃有步驟地組織開展，各環節銜接自然，針對不同幼兒的現有水平及時對目標作彈性處理和調控。活動中采用操作材料突破重難點、主動探究的教學策略，充分地調動了幼兒的積極性、參與性。在操作過程中，恰到好處的對活動的重難點進行了突破，始終圍繞電話號碼這一線索展開活動，讓幼兒在游戲中感受到了數字的變化，在輕松愉快的氣氛中非常完整的完成了教學任務。整個教學中教師尊重了孩子學習的主體性、多元化、多樣化，孩子們都有不同程度的提高。在教學中也發現個別幼兒不能大膽表達自己的想法，教師要給與鼓勵和幫助。
 

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