《綱要》指出，要讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。興趣能促使幼兒對數學學習產生積極的情感體驗，引領幼兒積極思考。在實踐中，我們的體會是，從幼兒的學習特點和認知規律出發，運用生動有趣的學習形式，有利于培養幼兒學習數學的興趣。

　　一、激發幼兒數學學習的興趣

　　小班幼兒具有強烈的好奇心，對周圍事物充滿興趣。教師在設計數學活動時，應選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的素材。

　　例如，小班幼兒對鮮艷的顏色和周圍的聲音非常感興趣。針對這一年齡特點，我們在主題“奇妙的聲音”中設計了這樣一個活動：根據瓶上的標記進行匹配活動，并能根據瓶上的提示正確地拿出一定數量的物體。這一活動目標融合了兩方面的數學內容，一是匹配活動，二是拿特定數，而且前一個內容服務于后一個內容。整個活動分以下幾個環節：第一個環節，幫瓶子寶寶找朋友(教師主要關注幼兒對顏色的關注度，請幼兒找出顏色一樣的瓶子寶寶并匹配)；第二個環節，嘗試點物匹配，探索聲音的強弱(教師主要關注幼兒對數的實際意義的理解和操作)；第三個環節，聽聲音進行驗證活動(教師幫助幼兒再次鞏固、理解數的實際意義)。整個活動都以幼兒的年齡特點為設計依據。如“根據瓶上的顏色進行匹配”這一環節的立足點是小班幼兒對顏色的敏感度，在設計時我們不直接告訴幼兒怎樣幫瓶子寶寶找朋友，而是讓他們自己發現瓶子上標記間的關聯。在活動中，有的幼兒根據瓶子高度相同這一點來判斷它們是好朋友，有的幼兒根據瓶子點數相同這一點來判斷它們是好朋友。事實證明，在這樣的活動環節中，幼兒的注意力和興趣都提高了。又如，最后一個環節是驗證幼兒拿特定數是否正確。根據小班幼兒對周圍聲音特別感興趣的特點，我們是這樣設計的：先讓幼兒相互檢查所拿特定數是否正確，再讓幼兒閉眼靜聽彈珠掉在玻璃瓶里發出的清脆聲，請幼兒根據聲音次數來分辨自己拿的玻璃彈珠數量對不對。玻璃彈珠的聲音對幼兒很有吸引力，每個幼兒都屏息細聽，不僅檢驗了自己的活動結果，還提高了注意力和興趣。

　　二、保護和促進幼兒數學學習的興趣

　　小班幼兒的有意注意時間短，好模仿，思維具體形象，教師在組織數學教育活動時要注意設計有趣的情節，鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒在有限的時間里充分“動”起來。

　　1．創設故事情境，讓幼兒與環境互動

　　根據小班幼兒愛聽故事的特點，我們有意識地創設一些輕松活潑、詼諧有趣的故事情景，以此激發幼兒數學學習的興趣。例如，“黑白皮毛的動物”這一活動的目標是根據動物皮毛的顏色、花紋等顯著特征給動物分類。為此，我們設計了這樣一個故事情節：一群小動物去春游，要乘兩輛汽車，小動物們會怎么分?為什么?還可以怎么分?到了公園里，小動物們要分隊做游戲，怎么分?為什么?還可以怎么分?找地方休息也要分隊，小動物可以怎么分?整個活動以故事情節貫穿，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒直接體驗到學習數學的樂趣。

　　2．少指令性操作，多主動性操作

　　我們發現，幼兒只有理解活動目的，主動參與到材料的操作中，才能將自己已有的經驗和來自同伴、教師或其他方面的經驗進行重組，從而構建新的知識。例如，在“給熊排排隊”這一活動中，我們將目標定位在根據標記給“熊”排序，初步感知大小的相對性上。在出示從小到大排序的標記時，我們沒有直接告訴幼兒標記的意思，而是先讓幼兒觀察標記的特征，猜測它的含義。通過觀察，孩子們發現標記兩頭不一樣大，而且越來越大，從而理解了操作要求和活動目標。我們發現，如果幼兒的操作是主動的，他們后繼學習的興趣就比較高。

　　但是，教師在鼓勵幼兒主動參與活動時也要排除一些不必要的干擾。如小班幼兒的注意力容易分散，如果操作材料太多，會使幼兒眼花繚亂，僅僅滿足于擺弄材料，而忽略材料在活動中的作用。因此，教師在提供操作材料時應注意數量要適當，讓其真正發揮輔助教學的作用。

　　數學學習的目標不僅是幫助幼兒形成數概念，更重要的是讓幼兒運用所學知識解決日常生活中的一些簡單問題，體驗到數學的重要和有趣。所以，激發和保護幼兒學習數學的興趣是非常重要的，它是幼兒后繼學習的強大動力。

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